Карэкцыя псіхалагічная. Метады псіхалагічнай карэкцыі. Цэнтр псіхалагічнай карэкцыі

Для пачатку варта даць вызначэнне паняццю псіхалогія. Літаральна - гэта навука пра душу. Псіхалогія ў якасці самастойнай дысцыпліны зацвердзілася толькі ў мінулым стагоддзі, пасля атрымання эксперыментальнай базы і прыродазнаўчых фізіялагічнай асновы.

Якую ролю адыгрывае псіхалогія ў сучасным жыцці?

З дадзенай навукай можна сутыкнуцца не толькі як з навуковай дысцыплінай, але і сустрэць яе ў модных выданнях, радыё- і тэлеперадачах ў выглядзе псіхалагічных тэстаў, рэкамендацый вядомых псіхолагаў сямейным парам, бізнесменам і т. П.

У рамках сучаснага грамадства псіхалогія жыцця мае некалькі значэнняў. гэта:

1. Практычная ролю - дапамога ў вырашэнні рэальных праблем адносна вытворчай дзейнасці, жыццёвых цяжкасцяў, правільнага выбару прафесіі, адаптацыі ў калектыве, сямейных узаемаадносін; навучанне правільнаму падыходу да кіраўнікоў, калегам, падначаленым, родным.
2. Якая развівае роля - прымяненне атрыманых псіхалагічных ведаў да самога сябе з дапамогай саманазіранне, прафесійнага псіхалагічнага інструментара (да прыкладу, тэстаў).
3. Агульнакультурная ролю - авалоданне культурамі розных народаў з дапамогай набыцця псіхалагічных ведаў (працы выбітных айчынных і замежных навукоўцаў).
4. Тэарэтычная ролю - даследаванне фундаментальных праблем.

Сацыяльная псіхалогія ў сучасным грамадстве

За апошнія некалькі гадоў соцыум перайшоў ад стану эйфарыі, прадчування, звязанага з спрыяльнымі надзеямі адносна навукова-тэхнічнага прагрэсу (НТП), да стану так званай фрустрацыі (рэальнае бачанне негатыўных наступстваў ўплыву НТП).

Першае наступства - разыходжанне гуманітарных і тэхнічных ведаў. Гэта асабліва прыкметна ў дзейнасці спецыялістаў тэхнічнага профілю. Яны рыхтаваліся толькі для сістэматычнага развіцця тэхнікі і вытворчасці. Інтэлект такога спецыяліста, а таксама яго навыкі, уменні, светаўспрыманне і псіхалогія, былі сканцэнтраваныя толькі на вырашэнні тэхнічных задач. Тэхніцызм выяўляецца ў працэсе абсалютызацыі любой сучаснай прафесійнай дзейнасці, адпаведных ведаў і патрэбных падыходаў. Следства гэтага адбываецца выцясненне індывідуальных патрэбаў агульначалавечымі. Прыватным праявай вышэйпаказанага працэсу з'яўляецца трагічнае развіццё экалагічнай і ваеннай сітуацыі ў сучасным свеце.

Сярод разнастайных навук, Цэнтраваць на чалавеку, асаблівае значэнне адводзіцца сацыялагічных і гуманітарных, у прыватнасці, сацыяльнай псіхалогіі. Яна будзе спрыяць працэсу нейтралізацыі ў вышэйзгаданых тэхнічных падыходах касаемо пытанняў светапогляду. Сацыяльныя веды дапамогуць убачыць глыбіню і ўсю складанасць рэальных чалавечых узаемаадносін.

Прафесійная дзейнасць, да прыкладу, інжынера (преобразовательных, даследчая, пазнавальная і інш.) - гэта не толькі непасрэдны кантакт з аналізаваным аб'ектам (тэхнікай, тэхналогіяй, канструкцыяй), але і жывое чалавечае зносіны (акрамя пастаноўкі мэтаў, прыняцця рашэнняў, прысутнічае і каардынацыя групавых уяўленняў і мэтаў, уменне вырашаць ўнутрыкалектыўных канфлікты). Усё гэта ёсць праявы адмысловага міжасобасных зносін, які патрабуе ад інжынера спецыяльных сацыяльна-псіхалагічных ведаў і культуры, якімі ён павінен авалодаць падчас навучання.

Псіхалогія жыцця (як навука пра душу) павінна дапамагчы сучаснаму грамадству, разам з развіццём тэхнікі і тэхналогіі, эвалюцыянаваць у сацыяльна-псіхалагічным і гуманітарным аспекце.

Асновы псіхалогіі чалавека

Індывід - пэўны чалавек з уласцівымі яму выключнымі асаблівасцямі (прадстаўнік чалавечай расы).

Усім вядома выраз: "Чалавекам нараджаюцца, а асобаю становяцца". Так, нованароджаны дзіця - ужо індывід, аднак яшчэ не асобу. Калі вакол яго будуць створаны спрыяльныя ўмовы, ён вырасце ёю. Але існуе і іншы зыход: дзеці, выхаваныя за межамі соцыума (не тыя, што ведаюць мовы і агульнапрынятых сацыяльных норм), часта не трапляюць пад катэгорыю асобы. Таксама не вызначаюцца ў якасці асобы індывіды, вядучыя вегетатыўны лад жыцця; ня здольныя да ўзаемадзеяння (з прычыны генетычных дэфектаў альбо рознага роду траўмаў). Да Неасабовая ставяцца і серыйныя забойцы, маньякі і іншыя псіха- і сацыяпаты.

Асоба - гэта прыжыццёвае адукацыя (сістэмнае), адлюстроўвае сацыяльную сутнасць рэальнага тыпу чалавека ў якасці актыўнага сусветнага пераўтваральніка і асэнсаванага суб'екта пазнання.

Індывідуальнасць - гэта асоба ва ўсёй сваёй своеасаблівасці (спалучэнне асобасных і індывідуальных уласцівасцяў, якое адрознівае аднаго чалавека ад іншага). Яна можа выяўляцца ў спецыфіцы небудзь пачуццяў, альбо розуму, альбо волі, альбо ўсяго адначасова.

Што такое профпсихология?

Гэта новая галіна прыкладной псіхалогіі, якая вывучае заканамернасці станаўлення асобы ў рамках прафесійнай арыентацыі, фенаменалогіі прафесіяналізацыі, спецыфіку прафесійнага самавызначэння, а таксама псіхалагічныя выдаткі дадзенага працэсу.

Практычна ў жыцці любога чалавека прафесійнай дзейнасці адводзіцца важнае месца. З нараджэннем свайго дзіцяці бацькі ўжо пачынаюць задумвацца пра яго будучыню, уважліва назіраючы за схільнасцямі і інтарэсамі.

Перад выпускнікамі школ, як правіла, стаіць праблема касаемо выбару будучай прафесіі. На жаль, даволі часта навучальныя ўстановы выбіраюцца выпадкова. Пасля паступлення для большасці маладых людзей вышэйназваная праблема не дазваляецца канчаткова. Многія расчароўваюцца ў сваім выбары ўжо на 1-м годзе навучання, некаторыя - у пачатку працоўнай дзейнасці, а трэція - праз некалькі гадоў працы па профілі. Прафесійная псіхалогія - галіна, якая займаецца вывучэннем заканамернасцяў у фарміраванні намераў, выбары прафесіі, авалоданні ёю.

Яе аб'ект - узаемадзеянне прафесіі з асобай. Цэнтр даследавання - профразвитие асобы, прафесійнае самавызначэнне.

Спецыфічныя метады аналізу профпсихологии заснаваныя на фарміраванні:

• прафесійнай психобиографии;
• крытычных інцыдэнтаў;
• профориентированной графологии;
• экспертнай ацэнкі прафесіяналізму;
• рэтраспекцыі прафесійных крызісаў;
• рэфлексіі прафесійнай дэфармацыі і інш.

Трактоўка паняцця "псіхалагічная карэкцыя»

Гэта накіраваная маніпуляцыя пэўнымі псіхалагічнымі структурамі, якая ажыццяўляецца ў мэтах забеспячэння ўсебаковага развіцця індывіда, а таксама яго паўнавартаснага функцыянавання.

Дадзены тэрмін атрымаў шырокае распаўсюджванне ў 70-х гадах (у перыяд, калі псіхолагі сталі старанна займацца псіхатэрапіяй, як правіла, групавой). У той час пастаянна абмяркоўваць на тэму датычна магчымасці псіхолагаў ажыццяўляць лячэбную (псіхатэрапеўтычнай) дзейнасць, да якой яны па факце былі падрыхтаваныя за кошт пачатковага псіхалагічнага адукацыі як нельга лепш. Гэта пастаянна даказвалася на практыцы. Аднак псіхатэрапія - пераважна лячэбная практыка. Ёй могуць займацца выключна асобы з вышэйшай медыцынскай адукацыяй. У сувязі з гэтым было ўведзена сакрэтнае размежаванне: лекар праводзіць псіхатэрапію, а псіхолаг - псіхалагічную карэкцыю. Усё ж пытанні, у якіх суадносяцца псіхатэрапія і карэкцыя (псіхалагічная), адкрыты і ў цяперашні час.

Прынята вылучаць два пункты гледжання датычна гэтага моманту:

1. Поўная ідэнтычнасць вышерассмотренных паняццяў. Але тут не ўлічваецца, што карэкцыя (псіхалагічная) у якасці накіраванай маніпуляцыі рэалізуецца не толькі ў медыцынскай практыцы (у трох асноўных сферах прымянення: псіхатэрапіі, рэабілітацыі і психопрофилактики), але і ў іншых галінах, напрыклад, у педагогіцы. Нават у паўсядзённых зносінах прасочваюцца яе водгаласы.

2. Карэкцыя (псіхалагічная) заклікана займацца вырашэннем задач психопрофилактики (на ўсіх стадыях) і асабліва пры правядзенні другаснай і наступнай прафілактыкі. Але дадзенае жорсткае абмежаванне вобласці ўжывання разгляданай працэдуры уяўляецца, так бы мовіць, штучным: адносна неўрозаў выразна размежаваць такія паняцці, як псіхалагічная карэкцыя, лячэнне, прафілактыка, псіхатэрапія не ўдаецца, таму што неўроз - захворванне, якое праходзіць у дынаміку (не заўсёды атрымоўваецца адсачыць стадыю предболезни ад самой хваробы, а працэс лячэння большай часткай складаецца з другаснай прафілактыкі).

Таксама на сённяшні дзень у рамках сістэмы рэабілітацыйнага лячэння захворванняў усё часцей ужываецца комплексны падыход, які ўлічвае прысутнасць у этиопатогенезе сацыяльнага, біялагічнай і псіхалагічнага фактараў, кожны з якіх патрабуе лячэбных альбо корригирующих маніпуляцый, адпаведных яго прыродзе. У сітуацыі, калі псіхалагічны фактар пры пэўным захворванні расцэньваецца як этыялагічны, то яго прафесійная карэкцыя большай часткай супадае з адным з кампанентаў такога лекавага працэсу, як псіхатэрапія.

Ўсталяваць агульную схему касаемо суадносін вышерассмотренных паняццяў па-за назалогіі часцей за ўсё немагчыма. Ролю псіхалагічнага фактару ў рамках этиопатогенеза пэўнага захворвання абумоўлівае арыентацыю метадаў рашэння псіхотерапевтіческіх задач, што дазваляе атаясамліваць метады псіхалагічнай карэкцыі з псіхатэрапіяй.

Параўнанне псіхалагічнай карэкцыі з псіхалагічным умяшаннем

Вынік - відавочнае падабенства. Карэкцыя (псіхалагічная), як і псіхалагічны ўмяшанне, расцэньваецца ў якасці мэтанакіраванага псіхалагічнага ўздзеяння, рэалізаванага ў разнастайных сферах чалавечай практыкі і ажыццяўляецца з дапамогай псіхалагічных сродкаў.

І тое, і іншае ажыццяўляе аднолькавую функцыю. У замежнай літаратуры больш распаўсюджана паняцце «псіхалагічны ўмяшанне», а ў айчыннай - "псіхалагічная карэкцыя».

Метады псіхалагічнай карэкцыі

Яны шматстайныя, умоўна іх можна класіфікаваць, зыходзячы іх спецыфікі асноўных падыходаў:

1. Паводніцкі (адхіленні тлумачацца як прынцыпы бігейвіярызму: і псіхатэрапія, і псіхалагічная карэкцыя спалучаныя з неабходнасцю стварэння ў пацыента аптымальных навыкаў паводзін; рознага тыпу псіхічныя засмучэнні дэтэрмінавана неадаптивным паводзінамі).

Тут прымяняюцца метады, якія ўмоўна можна аднесці да трох групах:

• контробусловливания (разрыў негатыўнай ўмацаваць сувязь паміж рэакцый і раздражняльнікам і (альбо) яе замена новай (на практыцы выкарыстоўваюцца такія прыёмы псіхалогіі, як спалучэнне прыемнага ўздзеяння з непрыемнай для пацыента сітуацыяй ці наадварот);
• оперантное метады (прымяненне сістэмы ўзнагарод за пажаданыя, на думку тэрапеўта, дзеяння);
• метады, якія базуюцца на поглядах социобихевиористов (прад'яўленне лекарам мадэлі найбольш прымальнага паводзін).

2. Дзейнасны (карэкцыя пры дапамозе арганізацыі спецыяльнага працэсу навучання, вынік чаго - кіраванне і кантроль знешняй і ўнутранай актыўнасцю).

3. Когнитивистский (аснова - тэорыі, якія характарызуюць асобу ў якасці арганізацыі пэўных пазнавальных структур; прымяненне «асобасных канструктараў», якія дазваляюць вылучаць адпаведныя гіпотэзы адносна свету).

4. псіхааналітычнай (дапамога пацыенту ў выяўленні неосознаваемых прычын сур'ёзных перажыванняў, балючых праяваў пасродкам іх прапрацоўкі).

5. Экзістэнцыйны-гуманістычны (заснаваныя на філасофіі экзістэнцыялізму).

6. Гештальт-тэрапія (аднаўленне бесперапыннасці чалавечага свядомасці).

7. псіхадрамы (мадэляванне ў тэатральнай форме ўдзельнікамі групы сітуацыі, прапанаванай адным з пацыентаў і заснаванай на рэальных падзеях з яго жыцця альбо апавяданнях з яго сноў).

8. цялесна-арыентаванай (заснаваны на сістэме «вегетотерапии» В. Рэйху: «распусканне цягліцавых панцыраў», што пасля дапамагае чалавеку вызваліць энергію, а значыць, палегчыць яго душэўныя пакуты).

9. Психосинтез (важная роля адводзіцца субасобы - адасобленым асобам ўнутры кожнага чалавека, з якімі ў ходзе тэрапіі пацыент знаёміцца і вучыцца аддзяляць іх ад свайго рэальнага "я").

10. трансперсональной (дапамога пацыенту сустрэцца з уласным несвядомым і пражыць адпаведны вопыт з дапамогай прымянення метаду «холотропного дыхання»).

метады псіхадыягностыкі

Яны маюць наступны выгляд:

1. Бланковая (прапанова падыспытнаму серыі пытанняў і меркаванняў).
2. Апытальныя метады псіхалагічнай дыягностыкі (задавання падыспытнаму вусных пытанняў).
3. Рысуначнае (выкарыстанне створаных падыспытным малюнкаў або інтэрпрэтацыя ім гатовых малюнкаў).
4. Праектныя (ужыванне вышэйпералічаных методык).
5. Аб'ектыўна-маніпуляцыйныя метады псіхалагічнай дыягностыкі (прадстаўленне ў форме рознага роду рэальных прадметаў развязальных падыспытным задач).

Мэты психокоррекции дзіцяці

У рамках айчыннай псіхалогіі яны ўсталёўваюцца з дапамогай усведамлення заканамернасцяў псіхалагічнай эвалюцыі дзіцяці ў якасці актыўна развіваецца дзейнаснага працэсу, які рэалізуецца ў супрацоўніцтве з дарослым.

Мэты псіхалагічнай карэкцыі фармуюцца на падставе:

• аптымізацыі сацыяльнай сітуацыі назіранага развіцця;
• фарміравання ўзростава-псіхалагічных новых утварэнняў;
• развіцця розных відаў дзейнасці назіранага дзіцяці.

Існуюць правілы, якімі варта кіравацца пры канкрэтызацыі мэт разгляданай карэкцыі, а менавіта:

1. Яны павінны быць сфармуляваны ў пазітыўнай форме.
2. Мэты псіхалагічнай карэкцыі павінны быць досыць рэалістычныя.
3. У іх абавязкова ўключаюць прагнозы бягучага і будучага развіцця асобы дзіцяці для сістэматычнай дапрацоўкі карэкцыйнай праграмы.
4. Неабходна памятаць, што псіхалагічная карэкцыя дзяцей дае істотныя вынікі толькі па заканчэнні доўгага прамежку часу (у працэсе тэрапіі, да яе завяршэння, праз паўгода пасля яе).

У прафесійнай дзейнасці карэкцыйна-якая развівае накіраванасці педагог-псіхолаг спецыяльнай установы прымяняе подгрупповые, групавыя і індывідуальныя формы работы. Псіхалагічная карэкцыя і развіццё дзіцяці па той ці іншай форме вызначаецца ў залежнасці ад яго асаблівасцяў (выяўленасці афектыўных праблем, ўзросту, тэмпаў ўспрымання матэрыялу і інш.).

Праграма психокоррекции паводзін падлеткаў з затрымкай псіхічнага развіцця

Выхаванне сацыяльна-адэкватных паводзінаў - найважнейшая мэта карэкцыйнай педагогікі. Праграма псіхалагічнай карэкцыі паводзін дзяцей з ЗПР мае дастаткова складаныя задачы з прычыны таго, што прысутнічае момант аслабленага, дэфіцытнага развіцця, перш за ўсё псіхафізіялагічнае базы механізмаў паводзінаў (афектыўна-валявой сферы асобы).

Прычына дысгармоніі псіхічнага гамеастазу - вострая цэрэбральны недастатковасць, заторможенность развіцця нервовай сістэмы. У сувязі з гэтым карэкцыя паводзінаў - найважнейшы напрамак у працэсе працы з падлеткамі з ЗПР. Яна павінна быць арыентавана на скарачэнне агрэсіі ў дзяцей і на фарміраванне ў іх сацыяльна-адэкватнага адобранага паводзін.

Ёй займаюцца спецыялізаваныя ўстановы, да прыкладу, цэнтр псіхалагічнай карэкцыі «Маўленчы цэнтр інстытута сям'і». Важнейшы прынцып яго працы - ўлік ступені цяжкасці і формы псіхічнага развіцця дзіцяці.