Тэхналогіі навучання ў педагогіцы

Паняцце «тэхналогіі навучання» з'явілася ў педагогіцы ў 50-х гадах мінулага стагоддзя. Першапачаткова «педагагічная тэхналогія» ставілася да навучання, а сама тэхналогія ўяўляла сабой навучанне з дапамогай розных тэхнічных сродкаў. Менавіта таму многімі спецыялістамі вылучаецца сучасны этап у педагагічнай тэхналогіі, пад якім маецца на ўвазе пераход ад традыцыйных сродкаў інфармацыі (тэлебачанне, радыё) да так званых новых тэхналогіях. Новыя педагагічныя тэхналогіі навучання - гэта ЭВМ, мікраэлектроннай і лазерныя прылады, камп'ютэрызаваны сістэмы захоўвання інфармацыі, каналы сувязі і г.д.

Тэхналогіі навучання ў педагогіцы - гэта сукупнасць метадаў, формаў, выхаваўчых сродкаў і прыёмаў навучання, якія сістэматычна выкарыстоўваюцца ў адукацыйным працэсе. Гэта адзін са значных спосабаў уздзеяння на навучанне, выхаванне і развіццё навучэнца. З іншага боку тэхналогіі навучання ў педагогіцы ўяўляюць сабой цэлую навуку пра тых спосабах, якія выкарыстоўваюцца выкладчыкам для аказання ўздзеяння на вучняў з дапамогай тэхнічных альбо інфармацыйных сродкаў. Кожнага выкладчыка можна лічыць творцам тэхналогіі, няхай гэта тварэнне і будзе з запазычаннямі. Для выкладчыка, які навучыўся звяртацца з тэхналогіямі, у яго развіццёвай стане галоўным працэсам арыенцірам будзе пазнавальны працэс.

Класіфікацыя педагагічных тэхналогій

Даследуючы педагагічную літаратуру, можна заўважыць, што тэхналогіі навучання ў педагогіцы класіфікуюцца па-рознаму. Ніжэй будзе праведзены спосаб класіфікацыі Г.К.Селевко, які з'яўляецца самым вядомым у педагагічнай навуцы.

· У залежнасці ад узроўню вылучаюць такія тэхналогіі, як общепедагогические, частнометодические і лакальныя.

· Па філасофскай аснове вылучаюць наступныя тэхналогіі: дыялектычныя і метафізічныя, ідэалістычныя і матэрыялістычныя, рэлігійныя і навуковыя, тэасофскага і антропософские, экзистенциалистские і прагматычныя, антыгуманным і гуманістычныя, прымусу і вольнага выхавання.

· Па галоўным фактару псіхічнага развіцця: псіхогенные, сацыягеннай, біягенныя, идиалистские.

· Па арыентацыі на асобасныя структуры - тэхналогіі самаразвіцця, інфармацыйныя тэхналогіі, эмацыйна-мастацкія, эмацыянальна-маральныя, эўрыстычныя і прыходныя.

· Па характары структуры і зместу - выхоўваюць і навучальныя, рэлігійныя і свецкія, тэхнакратычныя і гуманітарныя, комплексныя і пранікальныя, отрослевые, частнопредметные, а таксама монотехнологии.

· Па тыпу кіравання і арганізацыі пазнавальнай дзейнасці - класічнае лекцыйнае навучанні, навучанне з дапамогай аўдыёвізуальных тэхнічных сродкаў, навучанне з дапамогай вучэбнай кнігі, праграмнае навучанне, а таксама сістэмы «малых груп», «кансультант», «рэпетытар».

Варта звярнуць увагу на тое, што важнай бокам педагагічных тэхналогій з'яўляецца адносіны дарослых да дзіцяці, а таксама месца (пазіцыя) дзіцяці ў адукацыйным працэсе. Зыходзячы з гэтага, вылучаюць наступныя тэхналогіі навучання ў педагогіцы:

· Аўтарытарныя - педагог выступае ў ролі аднаасобнага суб'екта навучальнага працэсу, у вучань - гэта толькі «аб'ект».

· Дидактоцентрические - пануе суб'ект-аб'ектныя адносіны паміж педагогам і вучнем, пры гэтым вяршэнствуюць выступае навучанне перад выхаваннем.

· Асобасна-арыентаваныя тэхналогіі навучання - у цэнтры ўсёй адукацыйнай сістэмы варта асобу дзіцяці, забеспячэнне бесканфліктнае, бяспечных і камфортных умоў яе развіцця. Асобу дзіцяці, зыходзячы з гэтай тэхналогіі, суб'ект прыярытэтны.

· Гуманна-асобасныя адносіны - гуманістычная сутнасць, псіхатэрапеўтычная накіраванасць на падтрымку асобы.

· Тэхналогіі супрацоўніцтва - дэмакратызм, партнёрства, роўнасць у суб'ектных адносінах навучэнца і педагога.

· Тэхналогіі вольнага выхавання - робяць акцэнт на прадастаўленне вучню самастойнасці і свабоды выбару ў сферы яго жыццядзейнасці.

· Эзатэрычныя тэхналогіі - у аснове іх ляжыць вучэнні аб эзатэрычным веданні - праўдзе і тых шляхах, якія да яе вядуць.