Сучаснасць і тэхналогіі навучання

Сістэма адукацыі ва ўсім свеце вельмі кансерватыўная. Тэхналогіі навучання практычна не змяніліся з часу Гербарт, які прапанаваў класна-ўрочнай сістэму. Гэтай сістэмы, а таксама схемы вядзення ўрока, прапанаванай тым жа Гербарт, у сучасных школах прытрымліваюцца да гэтага часу.

Змест адукацыйнага працэсу, вядома ж, змянілася, і з'явіліся новыя сродкі навучання, але парадыгма, прынятая яшчэ ў XIX стагоддзі, якую можна ахарактарызаваць як «настаўнік - падручнік (што сучасным разуменні азначае ўсю сістэму сродкаў навучання) - вучань», засталася нязменнай, і наўрад ці ў бліжэйшы час у гэтым плане будзе магчыма што-небудзь новае - занадта звыклая устояная сістэма.

Такім чынам, можна з поўнай адказнасцю сцвярджаць, што ўсе вельмі часта гучаць заявы пра тое, што навучэнец павінен з аб'екта навучання ператварыцца ў суб'ект навучальнага працэсу, так і застаюцца толькі заявамі, ня рэалізуюцца на практыцы.

Тым не менш нейкія новыя тэхналогіі навучання патроху пачынаюць пранікаць у навучальны працэс. Нягледзячы на тое, што настаўнік, які атрымаў дыплом гадоў 150 назад, у наш час мог бы ўвайсці ў клас і спакойна правесці ўрок (па сцвярджэнні амерыканскага настаўніка Коні Стаут), тэхналогіі навучання, якія з'явіліся ў апошні час, усё ж змянілі ў адукацыйным працэсе дастаткова шмат.

Роля школы ў якасці асноўнага, базавага звяна ў адукацыі, надзвычай вялікая ў сучасным грамадстве. Вось толькі складаецца досыць парадаксальная сітуацыя, калі школа, якая павінна найбольш чуйна рэагаваць на ўсе запыты сучаснага грамадства, застаецца кансерватыўнай і не прапускае навукова-тэхнічны прагрэс у свае сцены. Гэта значыць, што тэхналогіі навучання ў асноўным застаюцца необновленными, паколькі нярэдка не знаходзяць водгуку ў сэрцах педагагічных работнікаў.

Сучасныя тэхналогіі навучання ў школе ўсё ж паволі пранікаюць у навучальны працэс, паколькі сёння ўжо практычна ўсе развітыя краіны зразумелі, што кардынальна рэфармаваць сістэмы адукацыі проста неабходна. І гэта трэба зрабіць менавіта для таго, каб студэнт універсітэта або навучэнец школы на самай справе стаў галоўнай фігурай навучальнага працэсу, каб банальнае выкладанне нарэшце ператварылася ў працэс актыўнага пазнання.

Больш за тое, многія вядомыя людзі лічаць, што трываласць атрыманых у школе ведаў не мае вялікага значэння, паколькі гэтыя веды састарваюцца нават хутчэй, чым навучэнец паспее іх засвоіць. Менавіта таму і можна з поўнай адказнасцю заявіць, што традыцыйная сістэма адукацыі вельмі неэфектыўная, паколькі дае састарэлы, вельмі асераднёны, пры гэтым нікому не патрэбны набор звестак, які вучань школы або студэнт вышэйшай навучальнай установы забывае неўзабаве пасля выпускнога вечара.

Значна важней, калі маладыя людзі, якія прыходзяць у эканоміку, будуць умець самастойна працаваць з інфармацыяй, удасканальваць свае веды і набываць новыя, прычым у самых розных галінах, і нават асвойваць, прычым цалкам самастойна, новыя прафесіі, таму што менавіта гэтыя ўменні патрэбныя цяпер для поспеху ў працы і дзейнасці. Што ж тычыцца базавых школьных ведаў, то пра гэта можна сказаць словамі аднаго школьнага настаўніка фізікі: «Ведаць формулы няма неабходнасці. Значна важней ведаць, дзе іх знайсці і як іх выкарыстоўваць ».

А тэхналогіі навучання ў пачатковай школе таксама маюць патрэбу ва ўдасканаленні, паколькі «новыя» метады навучання ў пачатковай школе, садзяць «зверху» і складаюцца ў маляванні кружочкаў ў школьных сшытках, як і некаторыя «рэформы», якія праводзяцца расійскім Мінадукнавукі, цалкам могуць прывесці да поўнай «дэбілізацыі» сучаснай адукацыі.