Псіхалагічны аналіз урока: асноўныя падыходы

У навуковай літаратуры ў цяперашні час маецца вялікая колькасць падрабязна распрацаваных прынцыпаў, на падставе якіх ажыццяўляецца псіхалагічны аналіз урока. Справа ў тым, што сучаснае занятак ўяўляе сабой далёка не аднастайную і адзіную структурна-змястоўную схему, яно павінна выконваць некалькі развіваюць задач. Менавіта таму ў кожнага настаўніка ёсць магчымасць вызначаць для сябе такія формы, якія будуць найбольш прымальнымі і адпаведнымі абранай парадыгме і пастаўленым задачам.

Псіхалагічны аналіз урока, як цэласнае з'ява, мае тры асноўных і абавязковых плана. Спынімся больш падрабязна на іх характарыстыках.

Першы план аналізу (псіхалагічны) адносіцца да выхавання, фарміраванні і развіцці асобы навучэнцаў. Акрамя гэтага, вялікую ўвагу неабходна надаць станаўленню іх светапогляду, каштоўнасных арыентацый і маральнасці. Таму схема псіхалагічнага аналізу ўрока павінна ўтрымліваць общепедагогический разбор, дзе асноўным аспектам з'яўляецца адпаведнасць выхаваўчым і агульнаадукацыйных мэтам. Натуральна, што першай групе неабходна надаць больш увагі.

У псіхалагічным плане актуальным становіцца аналіз наступных момантаў на ўроку:

• Пераконваць ўздзеянне настаўніка на фарміраванне сацыяльных пазітыўных установак;
• наяўнасць матэрыялу, які будзе падахвочваць да развіцця актыўнай грамадзянскай пазіцыі, да абароны і адстойванні сваіх перакананняў;
• працэс выхавання ў маладога пакалення пачуцця адказнасці, гатоўнасці да супрацоўніцтва;
• настаўнік павінен ствараць умовы для фарміравання маральна здаровага, аб'яднанага значнай мэтай класнага калектыву;
• навучэнцы павінны стаць суб'ектам уласнай вучэбнай дзейнасці.

Метадычны псіхалагічны аналіз урока будзе цесна звязаны з разборам самога яго ходу. Гаворка ідзе аб абгрунтаванні мэтаў, задач, зместу ўрока, якія выкарыстоўваюцца тэхнічных сродкаў навучання, аб арганізацыі і гэтак далей. У працэсе аналізу неабходна разгляд таго моманту, наколькі дадзены ўрок будзе адпавядаць узроўню ўсёй падрыхтоўкі вучняў і іх інтэлектуальным узроўні.

Акрамя гэтага, абавязкова павінен быць выраблены аналіз псіхалагічнай прыроды пры засваенні тэарэтычнага матэрыялу, развіцця інтэлектуальнай актыўнасці вучняў у навучальным працэсе, аналіз адпаведнасці спосабаў і прыёмаў працы індывідуальна-псіхалагічным і ўзроставым асаблівасцям дадзенай групы навучэнцаў.

Псіхалагічны аналіз урока мае таксама трэці план - камунікатыўны. Ён мае на ўвазе тое, што ў цэнтры заняткі знаходзіцца вучань як суб'ект вучэбнай дзейнасці. Таму асноўная ўвага павінна быць нададзена яго пазнавальна-камунікатыўным патрэбам, умовам фарміравання навыкаў, речемыслительной дзейнасці, развіццю камунікатыўных здольнасцяў з улікам індывідуальна-псіхалагічных асаблівасцяў і гэтак далей. Кожны навучэнец павінен стаць суб'ектам вучэбнай дзейнасці, зносін з настаўнікам і іншымі вучнямі ў класе.

Таму псіхалагічны аналіз урока (матэматыкі, рускай мовы, літаратуры, геаграфіі, фізічнай культуры і гэтак далей) павінен абавязкова ўключаць у сябе выдзеленыя планы. Настаўніку неабходна задзейнічаць механізм педагагічнай рэфлексіі, для таго каб ацэньваць, карэктаваць і накіроўваць усе свае намаганні ў адпаведнасці з вылучанымі параметрамі. Яна павінна "запускаць" прафесійнае самасвядомасць настаўніка, суб'екта сваёй педагагічнай дзейнасці, а таксама асобы, якая сацыяльна адказная за навучанне і выхаванне падрастаючых людзей.