"Завучвання 10 словаў" - методыка А.Р. Лурия

Тэставанне заключаецца ў выяўленні хуткасці і велічыні слухоречевого запамінання 10 слоў. Методыка прымяняецца для вызначэння колькасці іх прайгравання праз некаторы прамежак часу. Вынікам даследавання становіцца атрыманне звестак аб тым, ці можа дзіця доўга і мэтанакіравана прапрацоўваць слухоречевой матэрыял.

Што галоўнае ў методыка

У даследаванні прымяняюцца простыя аднаскладовыя або двусложные, частотныя, але абсалютна розныя па сэнсе 10 слоў. Методыка прадугледжвае іх выкарыстанне ў адзіным ліку і назоўным склоне. Звычайна колькасць іх паўтораў можа дасягаць пяці, хоць бывае, што трэба паўтараць слова да здзейсненага запамінання. Для нагляднасці вынікаў пасля правядзення даследавання будуюць крывую.

Пры гэтым праводзіцца вывучэнне такіх характарыстык:

• аб'ём слухоречевого запамінання;
• асаблівасці мнестической дзейнасці;
• хуткасць запамінання слоў у дадзеным колькасці;
• аб'ём прайгравання праз прамежак часу;
• асаблівасці слыхавога ўспрымання.

правядзенне тэставання

А.Р. Лурия прапанаваў методыку для вызначэння стамляльнасці, інтэнсіўнасці увагі, ступені запамінання. Яна зручная тым, што не прадугледжвае выкарыстання якога-небудзь спецыяльнага абсталявання. Адзіным умовай для таго, каб атрымаць сапраўды празрысты вынік, з'яўляецца захаванне цішыні. Справа ў тым, што любы шум (асабліва калі гэта размовы) адцягвае і зніжае здольнасць да запамінання слоў.

Даследаванне можна вырабляць з дзецьмі ад 7 гадоў. Здаровыя падыспытныя звычайна запамінаюць 9-10 слоў. Методыка мяркуе, што адтэрмінаванай вынік (праверка памяці праз прамежак часу) павінен паказаць 80% ад атрыманай раней славеснай ланцужкі. Пры працы з дзецьмі да 7 гадоў выкарыстоўваецца меншая колькасць зыходнай інфармацыі - 5-8 слоў.

Прыклады ланцужкоў для даследавання:

1. Кот. Рог. Стол. Грыб. Мёд. Прамень. Вада. Круг. Мост. Дым.
2. Хлеб. Вагу. Брат. Ход. Лук. Вожык. Вусы. Боль. Акно. Чай.
3. Кіт. Парасон. Ром. Бег. Смех. Пёс. Ружа. Пень. Кум. Ёрш.

Пачатак даследаванні

Перад тым як прыступіць да тэставання, эксперыментатар запісвае ў адзін радок 10 слоў. Методыка мяркуе выкарыстанне простых найменняў, не выклікаюць паміж сабой відавочных асацыяцый. Часцей за ўсё кожны правяраючы выкарыстоўвае якой-небудзь адзін слоўны шэраг. Але калі тэставанне праводзіцца ў групе дзяцей, то трэба падрыхтаваць некалькі такіх ланцужкоў, так як падыспытныя могуць пачаць рабіць адзін аднаму падказкі. Вельмі важна ў гэтым эксперыменце прамаўляць словы выразна, а таксама няўхільна прытрымлівацца інструкцыі.

Спачатку трэба сказаць дзіцяці падобную фразу: «Я прачытаю 10 слоў. Іх трэба ўважліва слухаць. Калі скончу чытанне, табе трэба пералічыць тыя словы, якія памятаеш. Казаць іх можна ў любой паслядоўнасці. Ясна? ». Павольна і добра прамаўляючы, эксперыментатар чытае слова. Калі дзіця іх паўтарае, то ў пратаколе методыкі, якую прапанаваў А.Р. Лурия, трэба выстаўляць крыжыкі.

Пасля гэтага варта чарговая частка працы. Трэба сказаць: «Я прачытаю тыя ж словы, што і ў першы раз. А табе трэба паўтарыць тыя з іх, якія ты ўжо называў (а) і астатнія, што тады прапусціў (а) ». Затым эксперыментатар гэтак жа, як і ў першы раз, адзначае крыжыкамі словы, якія назваў дзіця.

Потым трэба зрабіць некалькі паўтораў гэтай жа працэдуры. Тлумачэння больш не патрэбныя, так як эксперыментатару досыць сказаць наступнае: "Яшчэ раз».

дадатковыя удакладнення

У тых выпадках, калі падыспытным называюцца дадатковыя словы, правяраючы павінен адзначыць іх побач з наяўнымі крыжыкамі. Калі адбываюцца паўтарэння, то кожны новы раз трэба ставіць яшчэ адну пазнаку.

Бывае так, што пры правядзенні даследавання дзіця спрабуе штосьці распавядаць ці каментаваць. У такіх выпадках трэба растлумачыць яму, што гэтага зараз рабіць не трэба. На самай справе адцягваючыя увагу размовы методыка «10 словаў» (Лурия) забараняе.

Па заканчэнні 5-разавага паўтарэння эксперыментатар пачынае займацца іншымі тэстамі. Але праз 50-60 хвілін вяртаецца да запаміналі шэрагу і просіць расказаць яго нанова. Але прочитывания ўжо выкарыстаных 10 слоў методыка на памяць больш не прадугледжвае. Менавіта гэтыя паўтарэння зараз варта адзначыць кружочкамі, каб пазбегнуць магчымых памылак.

Запаўненне табліцы і пабудова крывой запамінання

Пратакол пры даследаванні выглядае так:

У далейшым ён выкарыстоўваецца для пабудовы крывой запамінання. Для гэтага па гарызанталі адкладаюцца нумары паўтораў, а па вертыкалі - колькасць слоў, названых правільна. Нахіл крывой можа быць розным. У дзяцей ад 7 гадоў, якія здаровыя, першыя 3 паўтарэння прадстаўленыя ў выглядзе аднаго з наступных варыянтаў:

1. 5, 7, 9.
2. 6, 8, 9.
3. 5, 7, 10.

Гэта значыць да трэцяга паўтору дзіця здольны назваць 9-10 слоў. А пры далейшым прочитывании шэрагу колькасць званых слоў становіцца роўна 9-10.

Захворвання дзяцей, аб якіх сведчыць крывая

Разумова адсталым дзецям уласціва называць малая колькасць слоў. Бывае, што дзіця прамаўляе лішняе слова. А потым захрасае на гэтай памылцы, ізноў паўтараючы яе. Падобныя моманты пры тэставанні дэманструюць дзеці з арганічнымі захворваннямі мозгу. Акрамя таго, у стане расторможенным падыспытныя называюць шмат лішніх слоў.

Таксама графік крывой можа сведчыць аб моцнай стамляльнасці і слабым актыўным увазе. Гэта значыць пры паўтарэнні дзіця называе 8-9 слоў, а далей - усё меншае іх колькасць. Гэта паказвае на безуважлівасць і непамятлівасць у жыцці, выкліканую мінушчае астэніяй. Крывая можа не мець рэзкага нахілу, а выглядаць зігзагападобна, што кажа аб няўстойлівасці і ваганнях ва ўвазе.

Як сведчыць методыка, запамінанне 10 слоў у рэдкіх выпадках зводзіцца да таго, што падыспытныя пачынаюць прамаўляць адзін і той жа няпоўны шэраг. Стабілізацыя падобнага роду кажа аб адсутнасці цікавасці ў паляпшэнні выніку, аб эмацыйным млявасці. Нізка размешчаная прамая сведчыць аб прыдуркаватасці і абыякавасць пры паралітычных сіндромах.

Колькасць слоў, якія пералічваюцца падыспытным праз гадзіну пасля апошняга паўтарэння, кажа пра яго памяці ў літаральным сэнсе. Таму выкарыстоўваючы розныя, але аднатыпныя па складанасці славесныя ланцужкі, можна паўтараць гэта даследаванне, каб убачыць дзейснасць лячэння, ацаніць ход захворвання.