Фізічнае развіццё дзіцяці, яго асаблівасці і ўплыў на розных этапах жыцця дзіцяці

Пад фізічным развіццём маецца на ўвазе комплекс мер, якія накіраваны на павышэнне агульнай рэактыўнасці арганізма дзіцяці, а таксама на стымуляцыю яго здольнасць да фізічнай працы. Павышэнне ўзроўню фізічных паказчыкаў арганізма дзіцяці і дарослага з'яўляецца асноўнай мэтай, якая дасягаецца многімі спосабамі, методыкамі, прапанаванымі сусветнымі спецыялістамі.

Фізічнае развіццё дзяцей - гэта комплекс многоэтапных мерапрыемстваў, якія праводзяцца ў розных установах. Пасля нараджэння дзеці не праяўляюць выяўленай фізічнай актыўнасці, таму як прыродай запраграмавана, што яны толькі набіраюць вагу, развіваюцца сістэмы органаў, якія не цалкам завяршылі свой цыкл ва ўлонні. Цягліцавая актыўнасць у дадзеным узроставым прамежку надзвычай нізкая, а нейромышечные сінапсы, а таксама мотанейроны, не могуць працаваць сістэматызаваў, дазваляючы рэалізоўваць складаныя рухальныя акты. Развіццё атрымліваюць толькі самыя найпростыя рэфлексы, накіраваныя на задавальненне голаду: ссальны рэфлекс, рэфлекс аральнага аўтаматызму і інш.

Ва ўзросце ад 0,5 года да 1 года дзіця гиперактивен, так як вышэйпаказаныя сістэмы пачынаюць працаваць зладжана. Менавіта цяпер мэтазгодна казаць пра такое паняцце, як фізічнае развіццё дзяцей. І ў асноўным, калі не існуе прыроджаных паталогій мышачнай або нервовай тканіны, дзеці развіваюцца пад кантролем бацькоў. Іх задачай з'яўляецца стварэнне такой абстаноўкі, каб дзіця рабіў практычна ўсе, што звязана з рухам, але не меў магчымасці параніцца або атрымаць траўму. У гэты перыяд яго жаданне рухацца і даследаваць навакольнае становішча настолькі вялікае, што яно становіцца дамінуючым над інстынктам самазахавання. Такая сітуацыя прасочваецца да моманту адпраўкі ў садок.

Фізічнае развіццё дзіцяці ў дадзеных установах, здавалася б, накіравана на праяўленне ўсіх яго цягліцавых якасцяў, што павінна спрыяльна адбівацца на здароўе. Аднак на самай справе ў дзіцячых садках іх вучаць спакою: дзеці не праводзяць шмат часу за рухомымі гульнямі, а займаюцца калектыўным вывучэннем розных з'яў. Скіраванасць на развіццё інтэлекту становіцца прыярытэтнай, хоць не заўсёды правільнай, так як, адпаведна патрабаванням СААЗ, нават прагулкі і рухомыя гульні па колькасці, рэгламентаваць Міністэрствам Адукацыі, недастатковыя для развіцця дзіцяці.

У школе таксама аналагічная сітуацыя. З-за таго, што выкладчыкі не жадаюць адчуваць мноства праблем, а таксама з-за ўплыву прыярытэту інтэлектуальнага развіцця, абумоўліваецца праседжванне дзяцей за навучальнымі партамі. Гіпадынамія, якая ўзнікае ў дадзеным выпадку, непажаданая, асабліва для пачатковай школы. У медыцынскай асяроддзі фізічнае развіццё варта прыярытэтнае інтэлектуальнага, адначасова з'яўляючыся дапаможным спосабам развіцця разумовых якасцяў.

У дадзеным аспекце вельмі шмат значыць развіццё дробнай маторыкі ў дзяцей. Даследаваннямі даказана, што праца пальцамі рук, дасяганая за кошт функцыянавання чорнай субстанцыі сярэдняга мозгу, мае вырашальнае значэнне ў развіцці артыкуляцыі, то ёсць акта гутарковай мовы. Дадзенае структурнае адукацыю выконвае ўсе гэтыя функцыі, а значыць, іх развіццё, нават адасобленае, ўскосна павышае ўзровень і ступень дыферэнцыяцыі іншы здольнасці чалавека. З гэтага выцякае важны з практычнага пункту гледжання момант: з малога ўзросту, калі развіццё гутарковай мовы мае цяжкасці, яго стымуляванне можа быць дасягнута за кошт выканання дробных рухальных актаў пальцамі рук. Развіццё фізічных якасцяў дзіцяці фармуе множныя нервовыя сувязі з цэнтрамі падкорку і кары. Іх колькасць прама прапарцыйна ўзроўню інтэлекту, таму развіццё таксама павінна быць комплексным. З гэтага варта зрабіць лагічны выснову, што меркаванне выхавальнікаў і выкладчыкаў, асабліва адносна дзяцей малога ўзросту, памылкова, так як яны развіваюць інтэлект дзіцяці толькі за кошт разумовай працы, ігнаруючы фізічнае развіццё на сваіх дысцыплінах. Пры гэтым комплексны падыход, які ўключае гэтыя два аспекты, дапамагае захаваць здароўе, не абмяжоўваючыся прыярытэтамі толькі адносна развіцця інтэлекту.