У чым заключаецца педагагічная дзейнасць

Такое паняцце, як педагагічная дзейнасць заключаецца ў тым, каб навучыць і выхаваць дзяцей любога ўзросту. У дашкольных установах, напрыклад у дзіцячым садзе, працэс адукацыі накіраваны больш у бок выхавання, а ў школе - увага надаецца больш працэсу навучання.

Наогул, педагагічная дзейнасць вызначэнне - гэта рознабаковае мысленне. Многія філосафы, распрацоўшчыкі тэорыі функцыянавання сістэм і псіхолагі працуюць па сваіх сістэмах і прынцыпам. У педагогіцы ёсць мноства варыянтаў, у якіх прымяняецца аналіз педагагічнай дзейнасці і агульная тэорыя сістэм.

На сённяшні момант можна звярнуцца да любога педагогу, а іх у краіне дастатковую колькасць, і скарыстацца паслугамі выкладання. Гэта, так званыя - педагогі і рэпетытары. Але часцяком такая індывідуальная педагагічная дзейнасць грунтуецца толькі на агульных ведах. Многія рэпетытары не маюць належнага педагагічнага адукацыі і неабходнай кваліфікацыі.

Важна ведаць, што педагагічная дзейнасць патрабуе выразнай прафесійнай і сацыяльнай падрыхтоўкі. Пазіцыяй педагога з'яўляецца сукупная сістэма валявых, інтэлектуальных і эмацыйна-ацэначных адносін. Тут жа праяўляецца дзейнасць, характар і асобу педагога.

Сама педагагічная дзейнасць была створана ў мэтах перадачы назапашанага вопыту ў духоўным і культурным жыцці наступнаму пакаленню. З пакалення ў пакаленне гэты вопыт перадаваўся для захавання і развіцця ведаў. Ажыццявіць педагагічную дзейнасць здольны толькі чалавек сацыяльна адукаваны і вядома з педагагічнай адукацыяй. Дзякуючы сістэме дзейнасці педагога, можна ўявіць сукупнасць відаў педагагічнай дзейнасці - дыягностыка, праектыроўка, канструкцыя, камунікацыя, арганізацыя, аналітыка, карэкціроўка і вынік.

У ходзе дыягностыкі, педагог накіроўвае сваю ўвагу на вывучэнне падапечнага, яго індывідуальных асаблівасцяў і характару. А пасля вывучэння выкарыстоўвае неабходныя метады выхаваўчага працэсу. Наступны этап - праектыроўка і канструкцыя вызначаюць далейшае прагназаванне таго, як дзіця развіваецца. На гэтым этапе педагог вызначае мэты, задачы, метады і формы сваёй працы. У арганізацыі педагагічнай дзейнасці прадугледжваецца ўся сістэма дзеянняў педагога і яго падапечных. Камунікацыя ўключае ў сябе адносіны паміж педагогам і дзецьмі. Пры дапамозе карэкцыйнай дзейнасці можна падтрымаць дзяцей і ўнесці сякія-такія змены ў выхаваўчы працэс. Аналітыкай з'яўляецца працэс, які аналізуе і прагназуе вынікі дзейнасці педагога.

Несумненна, педагагічная дзейнасць уключае ў сябе галоўных дзеючых асоб - педагога і дзіцяці, якія на кожным этапе адзін з адным ўзаемадзейнічаюць, вырашаюць задачы навучання, развіцця і выхавання. Педагог павінен кіраваць вучэбна-выхаваўчым працэсам, а ўдзельнікі абавязаны слухаць і ўнікаць ва ўвесь працэс.

Ад таго, як добра працуе педагог, залежыць і яго майстэрства. Педагагічнае майстэрства - гэта самы высокі ўзровень, дзе педагог праяўляе сваё рознабаковае творчасць. Стала ўдасканальваючыся ў мастацтве выхавання, навучання і развіцця дзіцяці, педагог даказвае свае творчыя якасці і асаблівасці. У добрага настаўніка павінны быць актыўнасць і ініцыятыўнасць, назіральнасць і ўвага, інтуіцыя і нестандартнае мысленне. Майстэрства педагога звязана з яго асобай і з якасцямі, якія праяўляюцца ў самаўдасканаленні. Узровень педагагічнага майстэрства вызначаюцца па наступных крытэрыях - мэтазгоднасць, творчасць, тэхналогія, аптымальнасць і прадуктыўнасць. Адпаведна, чым вышэй тэхналагічнасць, тым вышэй узровень майстэрства педагога.