Вядучая дзейнасць: паняцце і асноўныя віды

Вядучая дзейнасць - дзейнасць дзіцяці, якую ён ажыццяўляе ў межах сацыяльнай сітуацыі развіцця. Выкананне яе будзе вызначаць з'яўленне і развіццё ў суб'екта асноўных псіхалагічных новаўтварэнняў на пэўнай ступені развіцця ў антагенезе.

На кожным этапе псіхічнага развіцця фарміруецца адмысловая сацыяльная сітуацыя развіцця, якая, у сваю чаргу, спрыяе таму, што праяўляецца адпаведная вядучая дзейнасць. Гэта і з'яўляецца прыкметай пераходу на больш высокі ўзровень псіхікі.

Вядучая дзейнасць здольная вызначыць ўзнікненне новага этапу развіцця, выступаючы базавым крытэрыем пры яго дыягностыцы. Яна праяўляецца не адразу, а павінна прайсці фарміраванне ў рамках сацыяльнай сітуацыі. Больш за тое, новая дзейнасць не будзе адмяняць папярэдні тып.

Такім чынам, вядучая дзейнасць з'яўляецца фактарам, які абумоўлівае праява асноўных змяненняў і новаўтварэнняў ў псіхічным узроўні развіцця на пэўных этапах антагенезу.

Як гэта адбываецца? У яе рамках развіваюцца і трэніруюцца усе функцыі дзіцяці. Гэта, у канчатковым рахунку, прывядзе да з'яўлення якасных зменаў. Растуць магчымасці падрастаючага чалавека стануць крыніцай для праявы супярэчнасцей у сістэме «дзіця - дарослы», якія «выльюцца» у неадпаведнасць ўзніклі яго магчымасцяў састарэлай форме ўзаемаадносін са асяроддзем. Менавіта тады пачынаецца асаблівы крызіс развіцця, які спрыяе пераходу на больш высокі ўзровень антагенезу.

Разгледзім больш падрабязна праходжанне гэтага працэсу, абапіраючыся на дадзеныя сучасных даследаванняў.

У перыяд маленства (ад нараджэння да года) сацыяльная сітуацыя будзе вызначацца тым, што маленькі дзіця не можа абыходзіцца без дарослага. Ён яму неабходны не толькі для забеспячэння фізічных патрэбаў, але таксама і для камунікацыі. Таму вядучы тып дзейнасці - непасрэднае эмацыянальны зносіны дзіцяці - сфармуе неабходнасць і патрэба ў зносінах з людзьмі.

На этапе ранняга дзяцінства (ад года да трох) малы атрымлівае свабоду, якая звязаная з тым, што ён ужо здольны самастойна перасоўвацца. Акрамя гэтага, актыўна развіваецца гаворка, а бацькі цяпер выступаюць у якасці пасярэдніка паміж ім і навакольным светам. Менавіта дарослыя становяцца праваднікамі, а прадметна-маніпулятыўная дзейнасць - вядучай. Дзякуючы ёй развіваюцца і ўдасканальваюцца рухальныя і маўленчыя ўменні і навыкі.

У перыяд дашкольнага ўзросту (ад трох да сямі гадоў) дзіця ўваходзіць у свет дарослых пры дапамозе сюжэтна-ролевай гульні. У яе рамках ён мае магчымасць паўтарыць тое, што бачыць у навакольным свеце. Менавіта таму з'яўляюцца гульні ў доктара, прадаўца, разбойнікаў, вайну, сям'ю і гэтак далей.

У малодшым школьным узросце (ад сямі да адзінаццаці гадоў) вядучы від дзейнасці істотна змяняецца: асноўны становіцца вучэбная. Усе намаганні дзіцяці павінны быць накіраваны на тое, каб засвоіць асновы навук і стаць суб'ектам дзейнасці. У сацыяльнай сітуацыі развіцця з'яўляецца новы дарослы - настаўнік, які цяпер вызначае асаблівасці яго развіцця, ацэньваючы намаганні і здольнасці вучня.

Пачынаючы з падлеткавага ўзросту (ад адзінаццаці да пятнаццаці гадоў) вядучым тыпам дзейнасці становіцца зносіны са аднагодкамі, якое выяўляецца ў розных сацыяльных сферах (вучэбнай, мастацкай, спартыўнай, асабістай і гэтак далей). Менавіта яно цяпер з'яўляецца вызначальным для псіхічнага развіцця хлопца, а ўплыў дарослых «адыходзіць» на другі план.

Па меры жа сталення і сацыялізацыі чалавека асноўнай становіцца працоўная дзейнасць, спрыяючы фарміраванні яго прафесіяналізму.