АдукацыяСярэднюю адукацыю і школы

Асобасна-арыентаваныя тэхналогіі ў ДОУ і школе

Выхаванне дзяцей - працэс вельмі важны, бо яны з'яўляюцца будучымі членамі грамадства. Іх трэба падрыхтаваць да жыцця ў ім так, каб раскрыць увесь іх патэнцыял і магчымасці. У апошнія гады педагогі ўсё шырэй выкарыстоўваюць асобасна-арыентаваныя тэхналогіі. Прымяняць іх пачынаюць ужо з дашкольных устаноў, што шматкроць павялічвае іх эфектыўнасць.

Што ж гэта такое?

Упершыню гэты тэрмін сустракаецца ў працах псіхолага Карла Роджерса. Яму належыць доказ тэорыі аб тым, што для паспяховай педагагічнай і псіхатэрапеўтычнай дзейнасці неабходны, увогуле-то, адзін і той жа падыход.

Роджерс кажа, што для поспеху ў гэтых справах вельмі важная здольнасць суперажывання іншаму чалавеку, прыняцце яго асобы без усялякіх дадатковых умоў. У айчынных педагагічных колах тэрмін «асобасна-арыентаваныя тэхналогіі» разглядаюць як адзін са спосабаў ўзаемадзеяння, пры якім настаўнік забяспечвае максімальна гарманічнае развіццё асобы дзіцяці і яго здольнасцяў зыходзячы толькі толькі з тых якасцяў, якія характэрныя для канкрэтнай асобы.

Кароткая гістарычная даведка

Даўным-даўно, то ёсць стагоддзі ў XVII-XVIII, жыў на Русі адзін памешчык. І славіўся ён тым, што кожны з яго прыгонных жыў багата, ды яшчэ і славіўся пры тым рэдкім умельцем ў нейкай галіне. Суседзі зайздросцілі і дзівіліся: адкуль жа пан бярэ такая колькасць разумных, таленавітых людзей?

Як-то раз прыбіўся да яго мясцовы дурачок. Ні на што ён быў не прыдатны: ні ў полі працаваць толкам не ўмеў, ні рамёствам навучаны не быў. Іншы б тут ужо і махнуў на ўбогага рукой, але памешчык той рук не апускаў, падоўгу назіраючы за гэтым дзіўным чалавекам. І заўважыў ён, што «дурачок» цэлымі днямі здольны праседзець, паліруючы рукавом маленькі кавалак шкла, даводзячы яго да стану горнага крышталя.

Усяго праз год былы ўбогі лічыўся лепшым мыйшчыкам шклоў ва ўсёй Маскве, яго паслугі былі гэтак папулярныя, што былы ж прыгоннай, які да таго часу ўжо даўно выкупіў сабе вольную, складаў спіс з жадаючых ці ледзь не на паўгода наперад ...

Да чаго мы ўсё гэта распавялі? Ды ўся справа ў тым, што гэты прыклад - класічныя асобасна-арыентаваныя тэхналогіі «у палявых умовах». Памешчык ўмеў прыглядацца да кожнай асобы і выяўляць тыя таленты чалавека, што было закладзена ў ім першапачаткова. У школах і дашкольных дзіцячых установах перад педагогамі стаяць роўна такія ж задачы.

Як павінна разглядацца асобу дзіцяці?

У гэтым вучэнні асобу дзіцяці з'яўляецца прыярытэтным суб'ектам; менавіта яе развіццё з'яўляецца галоўнай мэтай ўсёй адукацыйнай сістэмы. Увогуле-то, з даўніх часоў такі падыход называецца антрапацэнтрычна. Галоўнае, пра што варта заўсёды памятаць педагогу, заключаецца ў тым, што дзеці павінны адчуваць ўсялякае павагу і падтрымку ва ўсіх сваіх творчых пачынаннях. Настаўнік і вучань павінны працаваць сумесна, разам дасягаючы пастаўленых перад сабой задач.

Наогул, тэхналогія асобасна-арыентаванага падыходу ўключае ў сябе паняцце аб тым, што працэс адукацыі павінен быць максімальна камфортным для дзіцяці, ён абавязаны выклікаць у яго толькі толькі пачуццё абароненасці і жадання развіваць свае здольнасці далей.

Прасцей кажучы, дзіцяці трэба прадастаўляць як мага больш самастойнасці. Маючы магчымасць выбару, падлетак нашмат лепш развіваецца, так як робіць гэта не пад уплывам знешніх фактараў, а толькі толькі дзякуючы ўласным жаданні і імкненню навучацца.

Асноўныя задачы і мэты

Якім жа правілах варта прытрымлівацца, «вызнаючы» асобасна-арыентаваныя тэхналогіі ў педагагічнай дзейнасці? О, іх даволі шмат. Давайце іх падрабязна пералічыў:

  • Абавязкова неабходна распрацоўваць і ўкараняць індывідуальныя праграмы навучання, якія арыентуюцца на здольнасці і таленты кожнага дзіцяці.
  • Павінны праводзіцца канструктыўна-імітацыйныя гульні, групавыя дыялогі.
  • У стварэнні вучэбнага матэрыялу павінны прымаць непасрэдны ўдзел самі навучэнцы. Гэта значна стымулюе іх цікавасць да якая вывучаецца тэме.

Акрамя гэтага, асобасна-арыентаваныя педагагічныя тэхналогіі ў абавязковым парадку павінны ўлічваць ніжэйпералічаных асаблівасці:

  • На працягу ўсяго заняткі трэба ацэньваць псіхаэмацыйнае стан сваіх падапечных.
  • Падтрыманне максімальна высокага ўзроўню матывацыі.
  • Выяўленне вопыту кожнага дзіцяці па прапанаванай на ўроку тэме. Матэрыял трэба падаваць, арыентуючыся на канкрэтныя асаблівасці кожнай навучаюць групы.
  • Пры тлумачэнні новага, невядомага дзіцяці тэрміна, трэба сапраўды даводзіць да яго яго сэнс. Пытанні «Понял?» І сцвярджальна ківанне галавой у адказ часцяком сведчаць аб тым, што ні сам педагог, ні яго падапечны, не зацікаўленыя ў рэальным засваенні матэрыялу.
  • З дзецьмі паслядоўна павінен працаваць вопытны псіхолаг, на падставе рэкамендацый якога і будуецца ўвесь навучальны працэс. Уласна, асобасна-арыентаваныя педагагічныя тэхналогіі немагчымыя без цеснай працы псіхолагаў з кожным класам.
  • У класе трэба шырока выкарыстоўваць практыку групавой, парнай або індывідуальнай працы, адмовіўшыся ад звычаю звяртацца да класа «франтальным» спосабам.
  • Не варта забываць аб розным узроўні ўспрымання хлопчыкаў і дзяўчынак. Прасцей кажучы, у працы абавязкова варта ўлічваць гендэрны аспект. Гэтым тэхналогіі асобасна-арыентаванага адукацыі кардынальна адрозніваюцца ад многіх методык навучання, якія выкарыстоўваюцца ў сучасных школах.
  • Кожная тэма павінна абмяркоўвацца з выкарыстаннем розных дыдактычных прыёмаў. Гэта дазваляе дзіцяці лепш асвоіць і замацаваць матэрыял у памяці.
  • Неабходна выкарыстоўваць схему самаацэнкі і ўзаемнай ацэнкі засваення матэрыялу кожным навучэнцам.
  • Трэба арганізоўваць навучальны працэс такім чынам, каб у дзяцей з'яўлялася ўпэўненасць у сваіх сілах і уменнях.
  • Абавязковая рэфлексія ў канцы кожнага занятку: навучэнцы паўтараюць, што яны даведаліся, распавядаюць настаўніку аб усіх зацікавілі іх момантах.

класіфікацыя паняцці

Як вы думаеце, чаму выкарыстоўваецца тэрмін «асобасна-арыентаваныя тэхналогіі» ў выхаванні? Дакладней, чаму пра гэта паняцці кажуць у множным ліку? Усё проста. Гэта на самай справе тэхналогіі, іх некалькі. У выглядзе табліцы мы не толькі іх апішам, але і дамо кароткую, але вычарпальную характарыстыку кожнай разнавіднасці. Такім чынам, якія ж бываюць іх віды? Асобасна-арыентаваныя тэхналогіі падзяляюць на шэсць асноўных катэгорый, якія апісаны ніжэй.

назва тэхналогіі

яе характарыстыка

даследчая

Асноўнай асаблівасцю з'яўляецца самастойнае даследаванне матэрыялу. «Адкрыццё праз пазнанне». Патрабуецца вялікая колькасць раздатачнага і навочнага матэрыялу, з якога можна выхоўваць будуць пазнаваць найбольш важную інфармацыю

камунікатыўная

Як можна зразумець з назвы, пры правядзенні ўрока неабходна рабіць максімальны ўпор на дыскусійнае абмеркаванне вывучаецца матэрыялу навучэнцамі. «У спрэчцы нараджаецца ісціна»! Калі да таго ўжо ўдалося выклікаць у дзяцей цікавасць да тэмы, якая абмяркоўваецца, такая форма урока здольная падштурхнуць яго яшчэ мацней

гульнявая

Гэты прыём выкарыстоўваюць не толькі асобасна-арыентаваныя тэхналогіі ў ДОУ. Гульня важная не толькі для дашкольнікаў: так, для старэйшых класаў надзвычай важна праводзіць урокі, на якіх будуць мадэлявацца прафесійныя цяжкасці і метады іх вырашэння, якія паўсюдна могуць сустракацца людзям ў дарослым жыцці

псіхалагічная

У гэтым выпадку патрабуецца праводзіць трэнінгі і семінары. Мэта іх адна. Навучэнец павінен самастойна выбраць ўпадабаную вобласць і спосаб далейшага вывучэння тэмы

дзейнасная

Назва не зусім зразумела, але на практыцы ўсё максімальна проста: дзіця ўдзельнічае ў складанне вучэбнага матэрыялу, адчувае сябе суб'ектам адукацыйнага працэсу

рэфлексіўная

Кожны навучэнец павінен умець самастойна аналізаваць вынікі мінулага ўрока, праводзіць працу над памылкамі, фармуляваць пісьменныя і канкрэтныя пытанні выкладчыку у выпадку ўзнікнення якіх-то невыразнасцяў

Асноўныя варыянты працэсу навучання

Сучасныя педагогі, якімі выкарыстоўваецца тэхналогія асобасна-арыентаванага ўзаемадзеяння, вылучаюць адразу чатыры асноўных варыянту гэтага самага ўзаемадзеяння. Кожны з іх варта «прымерыць на сябе», бо далёка не кожны выкладчык можа аднолькава эфектыўна працаваць па ўсіх чатырох накірунках.

Гуманна-асобасны падыход да дзіцяці

У цэнтры адукацыйнай праграмы ў гэтым выпадку павінна стаяць сукупнасць асобасных якасцяў кожнага з навучэнцаў вамі дзяцей. У школы тут ёсць толькі адна канкрэтная мэта - абудзіць дрымотныя ўнутраныя сілы і таленты падапечнага, прымяніць іх для гарманічнага развіцця маладой асобы. У гэтым падыходзе пераважаюць наступныя ідэі:

  • Асоба ставіцца «на чале кута». Менавіта ад яе характарыстык залежаць асаблівасці ўсяго адукацыйнага працэсу. Такім чынам, асобасна-арыентаваныя тэхналогіі ў школе мяркуюць максімальную прыязнасць працэсу навучання да самога вучню.
  • Педагагічныя адносіны з вучнямі павінны быць максімальна дэмакратычнымі. Настаўнік і вучань - раўнапраўныя партнёры, а не вядучы і кіраваны.
  • Скажам «Не» прамому прымусе як метаду, які часцяком не дае рэальнага станоўчага эфекту ў доўгатэрміновай перспектыве.
  • Індывідуальны падыход не толькі вітаецца, але і з'яўляецца асноўным метадам, які выкарыстоўваецца пры навучанні.
  • Акрамя таго, асобасна-арыентаваныя тэхналогіі (Якиманская асабліва) прадугледжваюць неабходнасць тлумачэння дзіцяці паняццяў «асоба», «свабода асобы».

Дыдактычны актывізавальны і развівае комплекс

Асноўнае пытанне: чаму і якім чынам навучаць вучняў? У гэтым выпадку само змест вучэбнай праграмы з'яўляецца толькі сродкам для дынамічнага і гарманічнага развіцця асобы падапечнага, а не як адзіная мэта школы. Шырока выкарыстоўваецца станоўчая стымуляцыя вучняў. Неабходна ўкараняць метады навучання, якія прама стымулююць дзяцей да пазнання чагосьці новага.

Ўдасканаленне адукацыйнага працэсу варта ажыццяўляць на аснове дыдактычных ідэй, якія апісаны ў працах Р. Штайнера, В. Ф. Шаталава, С. Н. Лысенкова, П. М. Эрдниева, і іншых спецыялістаў, якія на сённяшні дзень з'яўляюцца агульнапрызнанымі "метрамі» дыдактычнага метаду.

Канцэпцыя выхавання

У гэтым выпадку асобасна-арыентаваныя адукацыйныя тэхналогіі адлюстроўваюць асноўныя тэндэнцыі, распаўсюджаныя ў сучаснай школе:

  • Школа павінна быць не толькі крыніцай веды, але і сродкам выхавання падрастаючага пакалення. У прынцыпе, пра гэта выдатна ведалі і савецкія педагогі, але сёння пра гэтую найважнейшай функцыі чамусьці ўвесь час забываюць.
  • Як і ва ўсіх мінулых прыкладах, на асобу школьніка неабходна звяртаць асноўная ўвага.
  • Арыентацыя выхавання павінна быць гуманістычнай, у падлетках варта выхоўваць агульначалавечыя ідэі гуманізму, спагады.
  • Вельмі важна развіваць творчыя здольнасці кожнага дзіцяці без выключэння.
  • У школах рэгіянальных цэнтраў трэба звяртаць павышаную ўвагу на адраджэнне нацыянальных традыцый і звычаяў малых народаў, прадстаўнікі якіх там пражываюць.
  • Калектыўнае выхаванне павінна спалучацца з індывідуальным падыходам.
  • Мэты трэба ставіць ад простых задач да складаным, адэкватна ацэньваючы здольнасці кожнага канкрэтнага вучня.

Педагогизация навакольнага асяроддзя

Гістарычна склалася так, што менавіта школа стала ці не найбольш важным сацыяльным інстытутам, значэнне якога складана пераацаніць. Разам з сям'ёй і сацыяльным асяроддзем менавіта яна з'яўляецца найважнейшым фактарам, які прадвызначае далейшае развіццё асобы.

Вынікі гэтага фарміравання вызначаюцца спалучэннем ўсіх трох фактараў. Тут мы і падышлі да сэнсу гэтага метаду, які, зноў-такі, даўно выкарыстоўваецца вопытнымі айчыннымі педагогамі. Гаворка ідзе пра крайнюю важнасці ўзаемадзеяння з бацькамі і грамадскімі арганізацыямі, так як гэта дазволіць стварыць максімальна спрыяльнае асяроддзе для фарміравання асобасных якасцяў дзіцяці.

Асаблівасці працы ў ДОУ

Як мы ўжо і адзначалі, выкарыстоўваюцца таксама асобасна-арыентаваныя тэхналогіі ў ДОУ. Вядома ж, у гэтым выпадку маюцца свае спецыфічныя асаблівасці, якія абавязкова варта ўлічваць у працэсе працы.

Сёння пераважны значэнне маюць высокія тэхналогіі, якія распаўсюджаны ў кожным пласце сучаснага грамадства. Задача педагога ў тым, каб нават у дзіцячым садзе выкарыстоўваць магчымасці інтэрактыўных адукацыйных тэхналогій. Гэта дазволіць адразу ж зацікавіць малых, даць ім стымул да самастойнага вывучэньня прапанаванай тэматыкі.

Прынцыпова важным з'яўляецца становішча дзіцяці ў адукацыйным працэсе. Выхавальнік павінен прытрымлівацца простага перакананні: "Не побач, не над ім, а разам!» Мэта такога падыходу - усяляк садзейнічаць гарманічнаму развіццю самадастатковай асобы, упэўненай у сваіх сілах, пазбаўленай ад комплексаў, якія ў значнай ступені перашкаджаюць праходжання нармальнага адукацыйнага працэсу.

Асноўнай задачай выхавальніка ў дзіцячым садзе з'яўляецца фарміраванне даследчага тыпу мыслення ў дзіцяці, здольнасці да самастойнага, ўсвядомленага і рэзультатыўнаму вывучэнню навакольнага яго свету. Варта памятаць, што асноўным метадам выхаваўчай работы павінна стаць тэхналогія рашэння нейкіх практычных задач у лёгкай, гульнявой форме. Вы павінны прапаноўваць дзецям нейкае заданне, якое можна вырашыць шляхам правядзення цікавых і займальных эксперыментаў.

Асноўныя метады працы ў дзіцячым садзе

Якімі ж метадамі і прыёмамі варта пры гэтым кіравацца? Давайце пералічым іх падрабязней:

  • Гутаркі «эўрыстычнага тыпу», падчас якіх дзеці на практыцы могуць пераканацца ў правільнасці распавядалася выхавальнікам матэрыялу.
  • Рашэнне ўсіх якія ўзнікаюць пытанняў праблемнага характару "на хаду", без зацягвання. У адваротным выпадку ў дзіцяці можа прорву цікавасць да вывучэння тэматыкі.
  • Пастаяннае назіранне за навакольным светам.
  • Мадэляванне працэсаў, якія пастаянна адбываюцца ў жывой прыродзе.
  • Пастаноўка аналагічных досведаў.
  • Усе вынікі доследаў і эксперыментаў неабходна фіксаваць у выглядзе маляўнічых, падрабязных малюнкаў.
  • Калі ёсць магчымасць, трэба прыносіць на заняткі якасны раздатачны матэрыял, ўключаць запісу гукаў жывой прыроды.
  • Выхавальнік павінен прапаноўваць навучэнцам пераймаць гэтым гукам, праводзячы тэматычныя гульні.
  • Ўпор у апісаннях трэба рабіць на развіццё мастацкага слова, якое дазваляе сапраўды і прыгожа выкладаць свае думкі, ці не запінацца. Так развіваецца яшчэ і правільная дыкцыя, якая напэўна спатрэбіцца чалавеку і ва ўсе наступныя перыяды яго жыцця.
  • Пастаноўка рэалістычных сітуацый, якія мяркуюць іх дазвол творчымі метадамі.
  • Розныя працоўныя практыкаванні.

Вось мы і разгледзелі, чым павінна характарызавацца правільнае выкарыстанне асобасна-арыентаваных тэхналогій у сучасных адукацыйных установах і дзіцячых садках.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 be.birmiss.com. Theme powered by WordPress.