Асноўныя навуковыя галіны педагогікі: апісанне і асаблівасці

Галіны спецыяльнай педагогікі мяркуюць вывучэнне людзей, якія маюць разнастайныя адхіленні ад стандартнага псіхічнага развіцця. Звязаны такія праблемы з набытымі альбо прыроджанымі дэфектамі.

Асаблівасці спецыяльнай педагогікі

Гэтыя галіны педагогікі прызнаюць псіхалогіяй асаблівых станаў, у большай частцы якія ўзнікаюць у падлеткавым і дзіцячым узросце пад уздзеяннем фактараў арганічнай альбо функцыянальнай прыроды. Падобныя стану выклікаюць запаволенае альбо спецыфічнае псіхасацыяльных развіццё дзіцяці, якое істотна ўскладняе яго інтэграцыю і сацыяльную адаптацыю.

Аб'ект спецыяльнай педагогікі

У гэтай галіне сацыяльнай педагогікі ў якасці асноўнага аб'екта разглядаюцца падлеткі, дзеці, асобы старэйшага ўзросту, якія маюць разнастайныя адхіленні ў саматычным, псіхічным, інтэлектуальным, сэнсарным, асобасным, сацыяльным развіцці. Спецыялісты не проста выяўляюць праблемы, але і шукаюць спосабы іх ліквідацыі.

Раздзелы сацыяльнай псіхалогіі

У гэтай галіны педагогікі існуюць пэўныя раздзелы:

• тифлопсихогия (пры праблемах з органамі гледжання);
• сурдопсихология (для глухіх дзяцей і падлеткаў);
• олигофренопсихология (пры разумовай адсталасці);
• псіхалогія дзяцей з праблемамі маўлення;
• псіхалогія для дзяцей, якія маюць сур'ёзныя затрымкі псіхічнага развіцця.

Задачы спецыяльнай псіхалогіі

У дадзенай галіны педагогікі вылучаюць наступныя задачы:

• вывучыць асаблівасці псіхічнага развіцця розных катэгорый анамальных дзяцей і падлеткаў у параўнанні з тымі, якія развіваюцца без адхіленняў;
• вывучыць эфектыўнасць ўплыву пэўных методык выхавання і навучання на развіццё асобы школьнікаў, якія валодаюць абмежаванымі магчымасцямі;
• прааналізаваць спецыфіку пазнавальнай актыўнасці дзяцей з рознымі відамі парушэнняў;
• падабраць педагагічныя метады ўздзеяння на навучанне і развіццё дзяцей, якія маюць істотныя анамаліі ў развіцці;
• распрацаваць спосабы і метады дыягностыкі розных відаў парушэнняў псіхічнага развіцця;
• вывучыць псіхалагічныя праблемы, якія ўзнікаюць у ходзе сацыялізацыі і інтэграцыі ў грамадстве дзяцей, якія маюць розныя тыпы анамальнага развіцця.

Практычная значнасць спецыяльнай псіхалогіі

У гэтай галіны педагогікі вылучаюць некалькі важных практычных задач:

• выявіць дзяцей, якія маюць парушэнні ў развіцці;
• правесці дыферэнцыраваную дыягностыку;
• распрацаваць пэўныя псіхадыягнастычнага методыкі.

Прынцыпы абследавання дзяцей з праблемамі ў развіцці

Гэтыя галіны псіхалогіі і педагогікі функцыянуюць на падставе прынцыпаў:

• комплекснае вывучэнне дзіцяці;
• дынамічнае абследаванне дзіцяці;
• цэласнасць і сістэмнасць навучання, выяўленне першаснага дэфекту і другаснага парушэння;
• якасна-колькасны падыход у працэсе аналізу дадзеных, якія былі атрыманы падчас псіхолага-педагагічнай дыягностыкі.

Для таго каб пералічаныя вышэй прынцыпы рэалізоўваліся ў поўным аб'ёме, была створана псіхалагічная служба ў галіны сучаснай педагогікі, накіраваная на дыягнастычную, прафілактычную, карэкцыйна, якая развівае, дыягнастычную, рэабілітацыйную дзейнасць з асобай. У цяперашні час актуальны наступны падыход: пасля дыягностыкі адбору выконваецца аналіз спецыфічных параметраў развіцця псіхічнага развіцця дзіцяці.

Асаблівасці спецыяльнай педагогікі

У гэтай галіне педагогікі як навукі разглядаюцца асобы з анамаліямі ў псіхічным і фізічным развіцці, якія з-за спадчынных альбо набытых дэфектаў не могуць навучацца ў класічных педагагічных умовах. Для падобных катэгорый дзяцей не падыходзяць агульнапрынятыя педагагічныя сродкі і метады.

Мэты псіхалагічнага суправаджэння

Прааналізуем навуковыя галіны педагогікі, якая тычыцца развіцця дзяцей з адхіленнямі. Сярод мэтаў іх спецыяльнага суправаджэння вылучаюць:

• пошук дысбалансу паміж узроўнем развіцця і навучальнай методыкай такіх дзяцей;
• ўлік індывідуальных здольнасцяў хлопцаў з анамаліямі пры распрацоўцы спецыяльных развіваюць і навучальных праграм;
• пошук і распрацоўка максімальна спрыяльных умоў для сацыяльнай адаптацыі і інтэграцыі дзяцей з анамаліямі;
• стварэнне педагагічных і сацыяльных праграм, якія спрыяюць прафесійнаму самавызначэнню такіх школьнікаў.

Асноўныя галіны педагогікі маюць навуковую базу, пэўную тэрміналогію, паняційны апарат. Спецыяльная педагогіка накіравана на абилитацию і рэабілітацыю дзяцей, кампенсацыю і карэкцыю недахопаў з дапамогай педагагічных сродкаў. Менавіта гэтая галіна педагогікі адказвае за фарміраванне самаацэнкі, адэкватнага сацыяльных паводзін, развіццё пачуцця ўласнай годнасці. У выніку працы педагогаў і псіхолагаў ў дзяцей, якія маюць сур'ёзныя фізічныя і псіхалагічныя адхіленні ў развіцці, не павінна ўзнікаць праблем з сацыялізацыяй і інтэграцыяй у грамадстве.

дэфекталогія

Сучасная сістэма галін педагогікі ўключае такі раздзел, як дэфекталогія. Гэта навука аб развіцці дзяцей, якія маюць анамаліі ў развіцці, а таксама пра заканамернасці іх выхавання і навучання. Дэфекталогія як навука прынесла ў сучасную педагогіку методыку ўсебаковага вывучэння асобы дзяцей. Дадзеная галіна педагогікі ўключае ў сябе наступныя вобласці:

• лагапед;
• олигофренопедагогику;
• сурдапедагогікі;
• тыфлапедагогікі.

У канцы мінулага стагоддзя замест «дэфекталогіі» выкарыстоўвалі тэрмін «карэкцыйная педагогіка». У цяперашні час у расійскім адукацыі паняцце «карэкцыйная педагогіка» мае на ўвазе суму складнікаў дэфектолага кампанентаў. Карэкцыйная педагогіка з'яўляецца галіной педагагічнай навукі, якая распрацоўвае тэарэтычныя прынцыпы, асновы, сродкі і метады адукацыі, карэкцыі, выхавання дзяцей, у якіх існуюць адхіленні і парушэнні ў развіцці.

Лячэбная педагогіка, якая з'яўляецца інтэграванай медыка-педагагічнай навукай, якая займаецца сістэмай адукацыйна-выхаваўчай працы настаўнікаў з баліць і хворымі хлопцамі, прымыкае да карэкцыйнай педагогіцы.

тэрміналогія

Сярод асноўных паняццяў спецыяльнай педагогікі і псіхалогіі вылучаюць:

• дэфект;
• норма;
• кампенсацыя;
• рэабілітацыя;
• анамальныя дзеці;
• карэкцыя;
• дизонтогенез;
• сацыялізацыя;
• ўмовы атрымання адукацыі.

Падрабязна прааналізуем гэтыя тэрміны. Тэрмін «норма» (у перакладзе з лацінскай мовы азначае кіраўнічы пачатак) ужываюць для характарыстыкі здароўя небудзь хваробы. З нормай параўноўваюць інтэлектуальнае, псіхаэмацыйнае, фізіялагічны стан дзіцяці, які ўдзельнічае ў дыягностыцы.

Паталогія разглядаецца як адхіленне ад стандартнага ўзроўню развіцця. Псіхолагі вылучаюць паталогію інтэлектуальнага і фізіялагічнага развіцця, а таксама адхіленні ад нормаў паводзінаў у грамадстве. Дэвіянтнымі паводзінамі называюць сістэму учынкаў небудзь асобны ўчынак, якія супярэчаць агульнапрынятым правілам і нормам. У сучаснай псіхалогіі вылучаюць некалькі разнавіднасцяў нормаў:

• ідэальны ўзор;
• фізіялагічная норма;
• статычны ўзор;
• індывідуальная норма.

Акрамя фізіялагічных адхіленняў у развіцці, часта ў дзяцей назіраюцца паводніцкія паталогіі. Яны выяўляюцца ў нестабільнасці міжасобасных адносін, пакрыўджанасьці, нездаволенасці, нізкай самаацэнцы, непрыманні самога сябе.

Дэфект - гэта фізічны альбо псіхічны недахоп, які выклікае парушэнні паўнавартаснага развіцця дзіцяці. Вылучаюць яго першасныя і другасныя прыкметы. Пры наяўнасці ў дзіцяці дэфекту адной з функцый адбываецца цяжкасць нармальнай працы арганізма, узнікаюць псіхалагічныя праблемы, запавольваецца інтэлектуальнае развіццё. Развіццё дзіцяці пры дэфекце адной з функцый адбываецца толькі пры наяўнасці пэўных абставін. Ўздзеянне дэфекту з'яўляецца дваістым. З-за яго ўзнікаюць парушэнні ў нармальнай працы арганізма, але пры гэтым узмоцнена развіваюцца іншыя функцыі, якія кампенсуюць які з'явіўся недахоп. Псіхолаг Л. С. Выготскі казаў пра тое, што мінус ад дэфекту паступова ператвараецца ў плюс кампенсацыі. У цяперашні час адрозніваюць два выгляду дэфектаў:

• Першасныя ўключаюць у сябе агульныя і прыватныя парушэння функцыянавання цэнтральнай нервовай сістэмы, якія праяўляюцца ў затрымкі развіцця. Першасны эфект выкліканы пашкоджаннем аналізатараў, аддзелаў цэнтральнай нервовай сістэмы.
• Другасныя развіваюцца па меры сталення дзіцяці, які мае парушэнні псіхафізілагічнага развіцця, калі сацыяльнага атачэньня не ўдаецца кампенсаваць такія праблемы. Другасны дэфект мяркуе няпоўны развітасць вышэйшых псіхічных функцый з-за першасных адхіленняў у развіцці. Напрыклад, калі дзіця мае праблемы са слыхам, у яго дрэнна развіта гаворка і мысленне.

Узнікаюць другасныя дэфекты па розных механізмаў. Часцей за ўсё недаразвіты функцыі, якія цесна звязаны з першасным дэфектам. У дашкольным узросце адбываецца фарміраванне адвольнай маторыкі ў сенситивный перыяд. Калі ў гэты час з'яўляюцца разнастайныя пашкоджанні: траўмы чэрапа, менінгіты, магчыма з'яўленне затрымак у звычайным развіцці, у дзіцяці фарміруецца рухальная расторможенность. Чым больш ўзаемасувязь паміж другасным адхіленнем і першасным дэфектам, тым цяжэй выконваць карэкцыю.

заключэнне

У сучаснай педагогіцы і псіхалогіі вылучаюць мноства галін. Кожная мяркуе свае пэўныя мэты і задачы, арыентавана на пэўны ўзрост дзяцей. Асаблівая ўвага ў апошні час надаецца развіццю і карэкцыі дзяцей, якія маюць сур'ёзныя адхіленні ў фізіялагічным і псіхалагічным развіцці. Актуальнасць праблемы тлумачыцца ростам захворвання ў дзяцей, у тым ліку і павелічэнні колькасці парушэнняў псіхічнага характару.

Дзякуючы мадэрнізацыі сучаснай сістэмы расійскага адукацыі, якая адбываецца ў цяперашні час, стала магчымым навучанне і выхаванне па індывідуальных праграмах дзяцей, якія маюць сур'ёзныя адхіленні ў фізіялогіі і разумовым развіцці. У многіх агульнаадукацыйных школах з'яўляюцца спецыялізаваныя карэкцыйныя класы, у якіх хлопцы навучаюцца і развіваюцца па спецыяльных праграмах. Праца педагогаў адбываецца ў цесным кантакце з дзіцячымі псіхолагамі.