Аб Неабходнасці Ранняй Дыягностыкі маўленчага развіцця Дзіця

Ранняя дыягностыка НПР (нервова-псіхічнага развіцця) у мэтах своечасовага выяўлення адхіленняў антагенезу дае магчымасць выявіць і цалкам або часткова прадухіліць неспрыяльныя варыянты развіцця.

Выяўленне адхіленняў у развіцці дзяцей ранняга ўзросту дазваляе своечасова пачаць карэкцыйна працу, накіраваную на папярэджанне і прафілактыку псіхічных парушэнняў і ў частн6ости маўленчых паталогій.

Гаворка не з'яўляецца прыроджанай здольнасцю чалавека, яна фармуецца паступова, найцяснейшым чынам ўзаемазлучаная са ступенню сталасці кары галаўнога мозгу, з дастатковай развіццём слыху, зроку, нюху, дотыку. Асаблівую ролю для фармавання гаворкі гуляюць речедвигательный і речеслуховой аналізатары.

Такім чынам, пачынаючы з дзіцячага ўзросту. Неабходна абследаваць дзіцяці па ўсіх лініях развіцця (маторыка (агульная і дробная), навыкі, сэнсорыкі (слыхавыя і глядзельныя рэакцыі), эмоцыі, гульня, импрессивная і экспрэсіўная гаворка або доречевые і предречевые прявления).

Над праблемай ранняй дыягностыкі ў нашай краіне працавалі: прафесар Н.М.Щелованов, Э.Л.Фрухт, К.Л.Печора, Г.В.Пантюхин, прафесар Н.М.Аксюта. Паказчыкі і метады дыягностыкі ранняга нервова-псіхічнага развіцця, распрацаваныя імі ў рамках РМАПО, адэкватныя міжнародным шкалам. Гэтыя спосабы праверкі і ацэнкі развіцця даюць магчымасць выявіць як мага раней пачатковыя адхіленні. Кантроль за фарміраваннем з першых дзён жыцця скіраваны на тое, каб своечасова ажыццяўляць карэкцыю развіцця адсталых дзяцей, прадухіляць магчымыя больш грубыя парушэнні ў далейшым.

У сваіх працах прафесар Р.Е. Левіна пісала, што «гаворка - вельмі складаная псіхічная функцыя чалавека. У фарміраванні яе ўдзельнічае мноства самых розных псіхафізіялагічных працэсаў ». Такім чынам, парушэнні маўленчага развіцця патрабуюць сур'ёзнай, пісьменнай, глыбокай, ўсебаковай работы па іх карэкцыі.

У аснове паспяховасці працы па пераадоленні маўленчых расстройстваў ляжаць шматлікія даследаванні айчынных і замежных спецыялістаў, якія сведчаць пра вялікія кампенсаторных магчымасцях развіваецца дзіцячага мозгу і ўдасканаленне шляхоў і метадаў лагапедычнага карэкцыйнага ўздзеяння. И.П.Павлов, падкрэсліваючы надзвычайную пластычнасць цэнтральнай нервовай сістэмы і яе неабмежаваныя компенсаторные магчымасці, пісаў: "Нішто не застаецца нерухомым, непадатным, а заўсёды можа быць дасягнута, змяніцца да лепшага, абы былі ажыццёўлены адпаведныя ўмовы».

Эфектыўнасць коррекционно- лагапедычнай працы закладваецца на самым першым этапе знаёмства з дзіцем і яго бацькамі: збор анамнестычных дадзеных і абследаванне. На дадзеным этапе выкарыстоўваюцца методыкі Г.А.Каше, М.Ф.Фомичевой, Г.В.Чиркиной, Л.Н.Ефименковой і інш.

Для дасягнення аптымальных вынікаў ўзнікае неабходнасць выкарыстання як традыцыйных, так і найноўшых карэкцыйных методык.

Аўтарамі іх з'яўляюцца ўжо згаданыя спецыялісты, класікі лагапедычнай тэорыі і практыкі, а таксама Б.М.Гриншпун, Г.К.Воробьёва, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.В.Туманова, Н.А.Чевелёва , С.Н.Шаховская і інш.

Праца па ранняй дыягностыцы і карэкцыі адхіленняў у развіцці вядзецца лагапедаў і дэфекталогіі дамоў дзіцяці. У паліклінічных умовах, на жаль, на прыём да лагапеда з дзіцём дзіцячага ўзросту прыходзяць вельмі рэдка. Гэта залежыць ад ступені дасведчанасці бацькоў аб неабходнасці ранняга наведвання лагапеда і ад падрыхтаванасці саміх спецыялістаў. У большасці выпадкаў лічыцца, што лагапедычных абследаванне неабходна, пачынаючы з трох і больш гадоў. Такое стаўленне не вабіць за сабой негатыўных наступстваў у выпадку, калі дзіця развіваецца нармальна. Хоць пісьменны падыход да яго станаўленню, веданне больш моцных і больш слабых здольнасцяў дае магчымасць гарманічна фармавацца будучай асобы. А вось для дзяцей з адхіленнем у развіцці выключна важнае значэнне мае ранні пачатак карэкцыйных мерапрыемстваў. Напрыклад, у першыя месяцы жыцця асабліва значныя эмацыйныя рэакцыі і сэнсарнае выхаванне (Чуткі-глядзельнае і тактыльнае). Сэнсарныя функцыі развіваюцца ў цеснай узаемасувязі з рухальнымі навыкамі, дзякуючы чаму фармуецца сенсомоторные паводзіны, якое складае аснову псіхічнага развіцця дзіцяці. Не менш важнае значэнне мае ранняя стымуляцыя доречевого і предречевого развіцця. Своечасовае з'яўленне доречевых навыкаў: Гуканне, гуления, лопату прадвызначае яго паўнавартаснае развіццё ў маўленчай перыядзе.

Дзіцячы ўзрост важна ўважліва кантраляваць яшчэ і таму, што гэты час адрозніваецца найбольш сціснутым тэмпам развіцця: бездапаможны нованароджаны да канца першага года жыцця валодае прямостоянием, хадой, прадметна-Маніпулятыўны дзейнасцю, пачаткам разумення звернутай да яго прамовы, пачынае прамаўляць першыя лепетные слова. У гэты перыяд пачынаецца станаўленне найважнейшай функцыі гаворкі - камунікатыўнай. Менавіта на першым годзе жыцця фармуюцца перадумовы далейшага навучання дзіцяці.

Дарослым неабходна ведаць этапы нармальнага нервова-псіхічнага развіцця дзяцей і ў прыватнасці аптымальнага тэмпу фарміравання прамовы для таго, каб стварыць найбольш спрыяльныя ўмовы развіцця. А ў выпадку неабходнасці своечасова пачаць карэкцыйна працу.

Такім чынам, прафесійны падыход да вызначэння ўзроўню нервова-псіхічнага развіцця дзіцяці павінен ажыццяўляцца з самага ранняга ўзросту, г.зн. з яго нараджэння.