Рэтраспектыўны аналіз праблем дзіцячага развіцця ў псіхааналізе

Многія праблемы дзіцячага развіцця маюць свае «карані» ў больш ранніх узроставых перыядах жыцця малянят: у раннім дзяцінстве ці дародавага перыядзе. Таму ў псіхааналізе, які закліканы ўсталёўваць прычыны той ці іншай паталогіі развіцця дзіцяці, выкарыстоўваецца рэтраспектыўны аналіз: збіраецца анамнез, аналізуецца сямейная сітуацыя, папярэдняя сапраўднай, а таксама усталёўваецца ўзаемасувязь паміж эмацыйным стаўленнем бацькоў да нованароджанаму дзіцяці і тэмпам яго развіцця ў цяперашні час.

У перыяд унутрычэраўнага развіцця, а таксама ў першае паўгоддзе жыцця дзіця атрымлівае эмацыйныя і сацыяльныя ўстаноўкі бацькоў, якія засвойваюцца ім на ўзроўні рэфлексіі. Французскія псіхааналітыкі Ф. Дольто і К. Эльячефф ўпэўненыя, што праблемы дзіцяці, якія ўзнікаюць у яго ў першыя дзевяць месяцаў жыцця, маглі мець сувязь з падзеямі, якія адбываліся з маці ў гэтыя ж тэрміны цяжарнасці. Рэтраспектыўны аналіз цяжарнасці маці дапамагае ўсталяваць гэтую падзею, прааналізаваць і зразумець тыя эмоцыі, якія яна адчувала ў гэтай сітуацыі да дзіцяці, а таксама знайсці сувязь з новай сітуацыяй развіцця.

Дзіця ў жанчыны, якая на пятым месяцы цяжарнасці мела суіцыдальныя намеры, у чатыры-пяць месяцаў жыцця можа раптам захварэць. Пры гэтым яго захворванне можа быць вострым, небяспечным для жыцця малога. Гэтыя ж аўтары на прыкладзе ўласнай практыкі даказалі, што з такімі сітуацыямі можна паспяхова працаваць, мяняць ўстаноўку напрамкі развіцця. Для гэтага псіхааналітыкі рэкамендуюць размаўляць з дзіцем, распавядаючы яму праўду пра тую падзею і паказваючы, як можна пазбегнуць праблем. Гутарка праводзіцца з дзіцем любога ўзросту: з немаўляткам або з дашкольнікаў. Мэта такіх гутарак - ня ўсведамленне дзіцем прычыны яго праблем, а змена ўстаноўкі на далейшае развіццё.

У псіхалогіі рэтраспектыўны аналіз - гэта погляд у мінулае дзіцяці, пошук такіх умоў і сітуацый, якія сталі «спускавым механізмам» для развіцця непажаданых рыс характару дзіцяці або, наадварот, спрыялі прыпынку ў развіцці. З. Фрэйд, працуючы з дарослымі, шукаў прычыну іх праблем у адносінах ў асаблівасцях дзіцячага развіцця. Псіхааналітык праводзіў рэтраспектыўны аналіз па ўспамінах пацыента, штодня размаўляючы з доследным чалавекам, пакуль не станавілася зразумелай прычына яго хваробы ці праблемы.

Дзіцячы псіхааналітык карыстаецца дадзенымі, якія прадастаўляюць яму бацькі, а не дзіця. Дзіця не можа сам вызначыць пачатак ўласнай праблемнага паводзін, т. К. Не толькі не памятае ўсіх падзей свайго дзяцінства, але і не ўсведамляе неабходнасці іх ліквідацыі. Сваё паталагічнае паводзіны малы паспяхова выкарыстоўвае ў якасці ахоўных механізмаў, таму нават супраціўляецца, калі бацькі і псіхааналітык спрабуюць ліквідаваць праблему. Так, бойкі могуць быць патрэбныя дашкольніку, каб абараняцца ад трывожнага чакання таго, што дзеці ў групе могуць напасці на яго, пакрыўдзіць, адабраць цацкі. Часта які хварэе дзіця можа разглядаць хвароба як карысць, т. К. З яе дапамогай ён можа больш часу праводзіць дома з бацькамі. Для таго каб зразумець, якую несвядома мэту мае дзіця, утрымліваючы сваю праблему, трэба сумесна з ім правесці аналіз. Ён праводзіцца ў кабінеце дзіцячага аналітыка з удзелам бацькоў.

Праца з самымі маленькімі дзецьмі, якія не ўмеюць маляваць, гуляць і казаць, праводзіцца не проста ў прысутнасці бацькоў, а ў цесным адзінстве з імі. Успаміны перыяду цяжарнасці, самых першых перажыванняў з нагоды дзіцяці складаюць сутнасць працы. Менавіта яны становяцца асновай для элементарных гульняў дзіцяці, які сваімі паводзінамі дэманструе стаўленне да аповеду бацькоў. Пасля таго як рэтраспектыўны аналіз праведзены, аналітык стымулюе бацькоў да самастойнага пошуку рашэнняў па пераадоленні праблем, да змены стаўлення да дзіцяці. Важным для ўсіх удзельнікаў працэсу становіцца намер сысці ад перажыванняў мінулага, сфармаваць новае ўспрыманне з улікам сённяшняй сітуацыі.