Прафесійны імідж педагога

Імідж педагога не толькі дапамагае прыцягнуць увагу, але і размяшчае да сабе калегаў, бацькоў і навучэнцаў. Неабходна памятаць аб тым, што дарослыя з'яўляюцца прыкладам для дзяцей. Менавіта таму асаблівая ўвага настаўнік павінен надаваць свайму абліччу. Ён не павінен быць задзірлівым, крыклівым. Разам з гэтым у ім павінен адлюстроўвацца густ, культура чалавека. Разгледзім далей, з чаго складаецца імідж педагога. Фота некаторых прыкладаў будуць таксама прадстаўлены ў артыкуле.

адзенне

Фарміраванне іміджу педагога - задача не такая простая, як можа здацца на першы погляд. У першую чаргу варта звярнуць увагу на адзенне. У манеры апранацца выяўляецца адно з ключавых правілаў: добра выглядаць - гэта азначае праяўляць павагу да людзей вакол. Патрабаванні, якія прад'яўляюцца да вонкавага выгляду спецыяліста, дапамагаюць палепшыць прафесійны імідж педагога. Правільна падабраная вопратка спрыяе дасягненню поспеху ў дзейнасці. Каб пазбегнуць недавер з боку калегаў да прафэсійных якасьцяў, не варта з'яўляцца на працы ў ўльтрамодных рэчах. Работніку адукацыйнай установы варта прытрымлівацца наступнага правіла. Занадта модныя строі сведчыць аб дрэнным гусце. Разам з гэтым, не варта і адставаць ад сучасных тэндэнцый. Прасцей кажучы, неабходна апранацца модна, але так, каб не пацярпеў прафесійны імідж педагога. Настаўнік не павінен падкрэсліваць сваю прывабнасць. На працы яму неабходна дэманстраваць свой розум, навыкі, здольнасці. Яны больш важныя, чым знешнасць.

сродкі зносін

Педагагічны імідж педагога стварае комплекс розных узаемазвязаных элементаў, якія дапаўняюць адзін аднаго. Аднымі з ключавых выступаюць сродкі зносін. Яны могуць быць невербальныя і вербальнымі. Важна, як і што кажа настаўнік, ці здольны ён сваімі словамі наладзіць дзяцей на вучобу, якія паставы і жэсты выкарыстоўвае. Усё гэта аказвае ўплыў на ўспрыманне навучэнцаў. Каб стварыць прывабны імідж педагога ДОУ ці сярэдняга адукацыйнай установы, неабходна звярнуць асаблівую ўвагу на ўменне прадстаўляць сябе навакольным людзям найбольш выгадным спосабам. Даказаным з'яўляецца факт, што каля 35% інфармацыі дзіця атрымлівае пры вербальным зносінах. Астатнія 65% прыпадаюць на невербальныя сродкі. Унутраны і знешні імідж педагога павінны быць збалансаваны, ўраўнаважаны, адпавядаць адзін аднаму. Уменне размяшчаць да сабе выступае як неабходная якасць пры ўсталяванні кантактаў з дзецьмі, бацькамі, калегамі.

Структура маўленчых зносін

Яна складаецца з:

1. Значэння і сэнсу фраз і слоў.
2. Маўленчых гукавых з'яў. У прыватнасці, маецца на ўвазе тэмп прамовы, мадуляцыі вышыні, танальнасць, рытм, тэмбр, дыкцыя, інтанацыя. Як паказвае практыка, найбольш прывабнай з'яўляецца спакойная, мерная, плыўная манера размовы.
3. Выразных якасцяў. Да іх адносяць спецыфічныя гукі, якія з'яўляюцца ў працэсе зносін. Гэта, у прыватнасці, шэпт, смех, уздыхі, кашаль, паўзы, гукі назализации і пр.

інфармацыйныя патокі

Большасць даследчыкаў сыходзіцца ў меркаванні, што слоўным каналам людзі карыстаюцца для непасрэднай перадачы звестак. Пры гэтым невербальныя сродкі ўжываюцца для "абмеркавання" ўзнікаюць міжасобасных адносін, а ў шэрагу выпадкаў яны замяняюць славесныя паведамленні. Такія зносіны каштоўна тым, што выяўляецца звычайна самаадвольна і несвядома. Яно абумоўліваецца адсутнасцю магчымасці падрабіць імпульсы. У гэтай сувязі, людзі больш давяраюць невербальнае зносіны, чым славесным. Даследчыкі выдзелілі 10 катэгорый інфармацыі, якая паступае вучню па-за залежнасці ад слоў, якія прамаўляе выкладчык. Сярод іх:

1. Індывідуальна-асобасная.
2. Эмацыйная.
3. Эстэтычная.
4. Псіхалагічная.
5. Узроставая.
6. Сацыяльна-іерархічная.
7. Палавая.
8. Прасторавая і інш.

Агульнае цялеснае самораспоряжение

, является манера перемещаться, излюбленные позы и точки. Яшчэ адным немалаважным элементам, складнікам імідж педагога школы, з'яўляецца манера перамяшчацца, ўпадабаныя паставы і кропкі. Адцягваючым фактарам з'яўляецца падвышаная рухомасць. Кожны чалавек валодае сваім дыяпазонам. У выкладчыка-флегматык, напрыклад, ўмераная рухомасць. Псіхалагічны эфект пры педагагічным уздзеянні практычна не залежыць ад абсалютнай ступені паводніцкага фактару. Ён абумоўліваецца адноснай мерай і дарэчнасцю ў рамках магчымасцяў выкладчыка. Ўмераная, а ў шэрагу выпадкаў наўмысна саслабленая інтэнсіўнасць ўздзеяння часцяком прыводзіць да жаданага эфекту.

жэстыкуляцыя

. Яна лічыцца адным з самых яркіх элементаў, якія складаюць імідж педагога дашкольнай адукацыі. Тут варта адзначыць адзін парадокс. Усё, што найбольш частотна ў рухальна-паводніцкай абліччы чалавека, менш за ўсё яму вядома. Такая сітуацыя абумоўліваецца наяўнасцю укаранёнай звычкі выкарыстоўваць пэўныя жэсты. Шмат у чым яна выходзіць на ўзровень аўтаматызаванага паводзін. , окружающие, в первую очередь, внимание обращают на эту форму поведения. Між тым, ацэньваючы імідж педагога, навакольныя, у першую чаргу, ўвагу звяртаюць на гэтую форму паводзін. Жэстыкуляцыя шмат у чым з'яўляецца вызначальным фактарам пры складанні думкі пра чалавека.

міміка

Даная паводніцкая сфера адрозніваецца яшчэ больш высокім інфармацыйна-выразным узроўнем ўздзеяння. Міміка цесна ўзаемадзейнічае з прамовай выкладчыка. Разам з тым, яна можа выкарыстоўвацца педагогам і аўтаномна, без якога-небудзь слоўнага суправаджэння. У любым выпадку, мімічная выразнасць з'яўляецца яшчэ адным вызначальным фактарам, па якім ацэньваецца імідж педагога.

інтанацыя

Адно і тое ж паведамленне выкладчыка можа ўспрымацца навучэнцамі па-рознаму. У сувязі з гэтым больш правільна казаць пра інтанацыйна паводзінах настаўніка. Такая тэрміналогія абумоўліваецца значнай сферай дзейнасці педагога. Інтанацыйнае паводзіны дынамічна, яно па сіле ўздзеяння часта пераўзыходзіць іншыя паказчыкі.

самарэгуляцыя прамовы

Яна выяўляецца ў здольнасці настаўніка кіраваць гучнасцю галасы, тэмпа-рытмічнай характарыстыкай. Як вядома, інфармацыйны аспект прамовы педагога яшчэ не выступае ў якасці перадачы ведаў. Немалаважна і тое, як будзе гучаць змястоўная размова. Значэнне гэтага патрабавання ўзмацняецца, калі ў якасці якія ўспрымаюць інфармацыю выступаюць дзеці, гэта значыць, асноўная аўдыторыя выкладчыка.

асобасныя ўстаноўкі

должен согласовываться не только с общепринятыми требованиями, но и гармонировать с его мировоззрением и восприятием. Імідж сучаснага педагога павінен узгадняцца не толькі з агульнапрынятымі патрабаваннямі, але і гарманаваць з яго светапоглядам і успрыманнем. Ствараючы уласны вобраз, выкладчык ўдасканальваецца. Асобасныя ўстаноўкі выяўляюцца ў яго дзейнасці, у канкрэтных выніках. Пры гэтым праца разглядаецца ў якасці нейкай мяжы пераходу ўнутранага ць знешняе. Як правіла, гэта экспрэсія, арыгінальнасць, уменне ілюстраваць непаўторнасць асобы ў кожным кампаненце дзейнасці - ад мэты і задач да выбару ўтрымання, прыёмаў, спосабаў і сродкаў іх выразы. Асобасныя ўстаноўкі праяўляюцца і ў стылі зносін, у эмацыйных рэакцыях на паводзіны дзяцей, у дапушчальнай ступені волі пры імправізацыях на ўроках.

асаблівасці

Унутраны лад, у першую чаргу, звязаны з культурай настаўніка, свабодай і непасрэднасцю, эмацыянальнасцю, абаяннем, вытанчанасцю. Асабістыя якасці дазваляюць быць арыгінальным, выкарыстоўваць нестандартны падыход, ўвасабляць нечаканыя сцэнары, а таксама захоўваць самавалоданне ў публічных умовах. , его облик представляет собой совокупность особых форм выражения его отношения к материалу, передачи собственной эмоциональной реакции на действительность. Імідж сучаснага педагога, яго аблічча ўяўляе сабой сукупнасць асаблівых формаў выражэння яго адносіны да матэрыялу, перадачы уласнай эмацыйнай рэакцыі на рэчаіснасць. Ён адлюстроўвае ўменне весці самапрэзентацыю, здольнасць вывесці дзяцей на гульнявой ўзровень.

аналіз

Структура і сутнасць выкладчыцкай дзейнасці, прадуктыўнасць, звязаная з імі, выступае ў якасці аднаго з найбольш актуальных пытанняў навукі. Як правіла, аналіз гэтых найважнейшых феноменаў замяняюць агульныя развагі аб адукацыйным мастацтве. Творчасць выкладчыка, несумненна, непаўторна. Навуковы аналіз дзейнасці настаўніка аддае належнае арыгінальнасці метадаў кожнага педагога. Між тым, ацэнка не будуецца на апісаннях. Яна фармуецца на базе прынцыпаў параўнальнага даследавання, колькасна-якаснага аналізу. . У якасці прадмета вывучэння пры гэтым выступае не толькі непасрэдная праца, але і імідж педагога.

Ключавыя аспекты ацэнкі

Існуючыя віды іміджу педагога - асобасны, патрабаваны, успрыманы і інш. - раскрываюцца з двух бакоў. У першую чаргу, ацэньваецца ступень выканання выкладчыкам патрабаванняў, што прад'яўляюцца грамадствам. Соцыум стварае ўяўленне пра настаўніка як пра асветніка і носьбіце маральнага вопыту. Па-другое, выяўляецца непасрэднае дачыненне самога настаўніка да свайго абліччу. Ён сам фармуе ўстаноўкі, мэты, спосабы заявы пра сябе грамадству. У многіх адносінах аблічча выкладчыка з'яўляецца яго сацыяльна-пажаданым чынам. Для набыцця станоўчага іміджу, як адзначаў Фром, чалавеку неабходна мець прыемныя асабістыя і высокія прафесійныя якасці.

Задачы стварэння ладу

Фарміраванне іміджу - гэта мэтанакіраваная актыўная дзейнасць. Яна арыентавана на інфармаванне аб моцных баках выкладчыка, адносін, якія валодаюць аб'ектыўным значэннем у працэсе паспяховага ўзаемадзеяння з дзецьмі. Правільнае ўяўленне аб вучэбна-выхаваўчай мэты іміджу для развіцця навучэнцаў спрыяе стварэнню адказных адносін да мадэлявання індывідуальнасці. Авалоданне педагогам асноўнымі прынцыпамі этыкі, удасканаленне культуры і пісьменная арганізацыя працы выступае ў якасці ключавога аспекту пры стварэнні аблічча. Паспяхова спраектаваны імідж педагога аказвае ўплыў на самасцвярджэнне і наступнае ўдасканаленне сваёй працы.

якія ўплываюць фактары

Фарміраванне іміджу адбываецца пад уздзеяннем сацыяльных з'яў. Гэтыя фактары выказваюць грамадскі алгарытм прайгравання духоўнага жыцця. Аднак іх ролю абмежаваная забеспячэннем ўзаемадзеяння маралі і маральнасці. Можна казаць пра тое, што імідж з'яўляецца натуральным алгарытмам духоўнага жыцця соцыума. Ён выказвае не толькі жаданне канкрэтнага чалавека падабацца як мага большай колькасці сябар іх людзей ці вызначанага суб'екту. Ён увасабляе непасрэдна правілы, якія забяспечваюць яго рэалізацыю. Прасцей кажучы, імідж выказвае неабходнасць ўзгаднення псіхічнага ўспрымання з індывідуальным альбо групавым вопытам жыцця.

метадычныя рэкамендацыі

Сярод найбольш важных элементаў пабудовы іміджу педагога варта адзначыць наступныя:

1. Стварэнне выявы выступае толькі ў якасці дадатку, а не замены дзейнасці настаўніка.
2. Неабходна звяртацца да фарміравання іміджу задоўга да пачатку непасрэднай працы ў адукацыйным установе.
3. У аснове камунікацыі неабходна выкарыстоўваць просты мову; разгляданыя пытанні павінны з'яўляцца актуальнымі для кожнага.
4. У абавязковым парадку варта прыцягваць экспертаў з боку.

Што датычыцца прымянення дадзеных элементаў, неабходная стратэгічная накіраванасць педагагічнай тэхнікі.

візуальныя сімвалы

Яны з'яўляюцца эфектыўна ўздзейнічаюць элементамі имиджелогии. Візуальны канал лічыцца асноўным па аб'ёме ўспрыманых звестак. Гэта абумоўліваецца тым, што знешнія параметры здольныя істотна відазмяняць паводніцкія акты чалавека. У адпаведнасці з вынікамі сацыялагічных даследаванняў, першае ўражанне пры сустрэчы ствараецца на 9% утрыманнем, на 37% голасам, а на 54% вонкавым абліччам. Візуальнае паведамленне захоўваецца даўжэй ў індывідуальнай памяці. У сувязі з гэтым, яго лічаць самым моцным сродкам уздзеяння на іншага чалавека.

заключэнне

Які трэба стварыць імідж педагога? Реферат, прыведзены вышэй, дазваляе зрабіць наступныя высновы. Выкладчык павінен развіваць не столькі здольнасць прад'яўляць сябе грамадству, колькі ўменне ацэньваць і бачыць уласны аблічча і лад іншых. Важна разумець, што мэта стварэння і ўдасканалення іміджу педагога больш не працуе ў выхаванні акцёра альбо настаўніка ў масцы. Ён павінен стаць выкладчыкам з творчымі якасцямі. Іх неабходна праяўляць у залежнасці ад тых задач, якія вырашае педагог. Выкладчык пастаянна сутыкаецца з самымі рознымі праблемамі міжасобасных ўзаемадзеяння. Адсутнасць культуры зносін альбо нізкі яе ўзровень часцяком прыводзіць да канфліктных сітуацыях, напружанасці ў адносінах паміж выкладчыкам і навучэнцамі. Паспяховае іх дазвол будзе залежаць ад псіхалагічнай пісьменнасці, прафесіяналізму педагога. У якасці ключавых маральных нормаў, якія выкарыстоўваюцца ў працэсе ўзаемадзеяння з дзецьмі, выступаюць: давер, уважлівыя адносіны да індывідуальных асаблівасцяў вучняў, павага годнасці дзіцяці, добразычлівасць, чуласць. Пісьменнае з псіхалагічнага пункту гледжання ўспрыманне выкладчыкам навучаюцца будзе спрыяць усталяванню ўзаемаразумення і эфектыўнага ўзаемадзеяння. Дадзеная магчымасць шмат у чым забяспечваецца сфармаванымі перцэпцыйных ўменнямі. Яны ўяўляюць сабой здольнасці правільна ацэньваць эмацыйны стан дзяцей па выразе асобы, прамовы, жэстам, дзеянням. Існуе 2 узаемазвязаных тыпу сацыяльнай перцэпцыі. Першым з'яўляецца, уласна, уменне ўспрымаць і слухаць дзіцяці альбо якога-небудзь іншага чалавека. Другі тып - эмпатийный. Ён выказвае асаблівую адчувальнасць да дзіцяці, суперажыванне. Працэс ўспрымання, у першую чаргу, мяркуе культуру слуханні. Як паказваюць шматлікія даследаванні, большая частка педагагічных работнікаў не валодае неабходнымі навыкамі. Гэта, у сваю чаргу, азначае, што нават пры прывабным абліччы настаўнік, які не ўмее слухаць, не будзе ўспрымацца належным чынам. Пры фарміраванні іміджу неабходна звяртаць увагу на ўсе значныя дэталі. Менавіта таму, пры стварэнні аблічча праца праводзіцца, у першую чаргу, з асабістымі якасцямі. Дасягнутыя вынікі пераносяцца ць вонкавае аблічча. Імідж педагога - гэта гарманічны вобраз. У ім павінны спалучацца культура, розум, уменне слухаць, увага, здольнасць пісьменна ўжываць візуальныя і маўленчыя сродкі.