СамаўдасканаленнеМатывацыі

Пазнавальная і сацыяльная матывацыя вучэбнай дзейнасці

Катэгорыя "матыў" ставіцца да важнейшых ў цэлым шэрагу навуцы, а таму трактуецца даволі шырока. У дачыненні да вучэбнай дзейнасці, найбольш мэтазгодным будзе звярнуцца да вызначэння дадзенай катэгорыі, якое прапанаваў А. Лявонцьеў ,

А.М. Лявонцьеў, перш за ўсё, прапанаваў не атаясамліваць паняцці мэта і матыў, так як яны розныя па сваёй псіха-паводніцкай прыродзе. Акрамя таго, ён сцвярджаў, што матывацыя вучэбнай дзейнасці коовариативна - гэта значыць адны матывы могуць выяўляцца па-рознаму, і нават быць зусім рознымі, пры імкненні да дасягнення адной і той жа мэты, і, наадварот, да розных мэтам могуць фарміраваць імкненне адны і тыя ж матывы.

Матыў, у самай простай фармулёўцы, уяўляе сабой фактар, якi прымушае чалавека да якой-небудзь дзейнасці. Усе яны могуць класіфікавацца на ўсведамляць і неўсвядомленага. Напрыклад, навучэнец можа здзейснена ясна разумець, што трэба вучыцца, пры гэтым яго ўласныя матывы вучэбнай дзейнасці могуць быць яму не ясныя. Яны становяцца больш ўсведамляць толькі пры гранічна наканаванай вучэбнай задачы і канкрэтна сфармуляванай лакальнай мэты, як, напрыклад, можна матываваць першакласніка да выканання хатняга задання, каб ён не засмучаў бацькоў дрэннымі адзнакамі. Але гэта зусім не значыць, што гэты матыў распаўсюдзіцца на разуменне значнасці хатніх заданняў наогул.

Даследаванне матывацыйнай прыроды чалавека, асабліва школьнікаў, выступае складанай задачай і мяркуе неабходнасць вывучэння ўсёй іх іерархіі, каб яе фарміраванне ў інтарэсах вучэнні ўяўляла сістэмны і суцэльны працэс.

У гэтым даследаванні, адпраўной кропкай можа служыць тэзіс аб тым, што любая дзейнасць чалавека полимотивирована, гэта значыць, прычынай адзіночнага ўчынку або дзеянні могуць быць розныя матывы. Іх такое мноства, што для зручнасці іх вывучэння яны класіфікуюцца па розных падставах. Вось некаторыя тыпы матывацыі, якія непасрэдным чынам звязаны з вучэбнай дзейнасцю і яе вынікамі:

- адмоўная матывацыя, праяўляецца як фактар падахвочванні да вучэння на падставе разумення вучнем таго, што калі ён не будзе вучыцца, то гэта пацягне для яго негатыўныя наступствы ў сям'і, школе, сярод аднагодкаў і г.д.

- станоўчая матывацыя вучэбнай дзейнасці, якая, як правіла, выяўляецца ў двух асноўных формах.

Пры адных абставінах яна дэтэрмінавана сацыяльнымі мэтамі чалавека, вучня, напрыклад, імкненнем паступіць у прэстыжнае навучальная ўстанова пасля заканчэння школы. Такая пазіцыя ператвараецца ў ўстаноўку вучня на пастаянна станоўчае стаўленне да навукі, таму што яно ўспрымаецца ім як частка агульнай сацыяльнай задачы.

Пры іншых абставінах станоўчая матывацыя вучэбнай дзейнасці праяўляецца выключна як матыў, які не мае дачыненне да вырашэння сацыяльных задач пазіцыянавання. У гэтым выпадку яна выступае, як фактар якi прымушае вучыцца для таго, каб проста быць інтэлектуальна развітым чалавекам, дапытлівым.

Сучасная навука сцвярджае, што матывацыя вучэбнай дзейнасці ўключае ў сябе мноства матываў, якія досыць умоўна можна падзяліць на дзве групы.

Пазнавальныя матывы адрозніваюцца тым, што непасрэдна звязаныя з працэсам вучобы. Другая група - сацыяльных - у большай меры характарызуе сувязі школьніка з іншымі людзьмі, але апасродкавана ўплываюць на яго вучэнне.

Аснову пазнавальных матываў складаюць наступныя:

- шырокія матывы, гэта значыць тыя, якія непасрэдна арыентуюць школьніка на авалоданне ведамі, якія як бы «запускаюць» цікавасць да навукі.

- вучэбна-пазнавальныя, гэта тыя, якія падахвочваюць школьнікаў да засваення вучэбнай метадалогіі ў шырокім сэнсе, то ёсць прыёмаў і метадаў вучэнні як такога.

- матывы самаадукацыі ўключаюць ўсе тыя, якія арыентуюць вучня на засваенне спосабаў атрымання вучэбнай інфармацыі і таму змушаюць яго звяртацца за гэтым да настаўнікам, бацькам, дарослым, літаратуры і г.д.

Сацыяльная матывацыя вучэбнай дзейнасці ўключае таксама шырокія сацыяльныя матывы і вузкія. Першыя ўключаюць усё тое, што спрыяе разуменню вучнем сацыяльнай значнасці вучэнні, яго грамадскай карыснасці. Другія дапамагаюць сфармаваць імкнення набыць статус дзякуючы сваім ведам, атрыманых у ходзе паспяховага вучэнні. Вылучаюць асоба матывы сацыяльнага супрацоўніцтва, якія парухаюць маладога чалавека да зносін, ўзаемадзеянню са аднагодкамі, любых формаў калектыўнай дзейнасці.

Важна разумець, што разнастайнасць матываў вучэбнай дзейнасці не вычэрпвае ўсе цяжкасці яе даследавання, справа яшчэ ў тым, што ў ходзе самога вучэння фарміраванне матывацыі вучэнні можа мяняцца, таму важным фактарам паспяховасці вучэнні для кожнага педагога і выхавацеля (у шырокім сэнсе) выступае задача адсочвання дынамікі яе зменаў.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 be.birmiss.com. Theme powered by WordPress.