Асацыятыўны шэраг як інструмент псіхолага

У самым абагульненым разуменні, асацыятыўны шэраг - гэта набор элементаў, звязаных адзін з адным па якім-небудзь агульнаму прыкмеце. Прычым, калі элемент А звязаны з элементам Б па якім-небудзь асацыяванага прыкмеце, а элемент Б звязаны з элементам З, неабавязкова, каб у асацыятыўным шэрагу А было звязана С. Напрыклад, пры згадванні словы «лета» можа паўстаць наступны асацыятыўны шэраг: мора , пляж, пясок і г.д. Кожнае наступнае слова звязана з папярэднім, але неабавязкова з тым, якое стаіць перад папярэднім. Гэта паслядоўны асацыятыўны шэраг. Ёсць таксама шэрагі, у якіх усё элементы аб'яднаныя адным агульным прыкметай. Больш падрабязна гэтае пытанне разбіраецца ў тэорыі мностваў.
Асацыятыўныя шэрагі цяпер знайшлі шырокае прымяненне ў самых розных галінах гуманітарных ведаў. З дапамогай тэставання на асацыяцыі можна зразумець псіхалагічны стан рэспандэнта, яго жыццёвыя погляды і нават асаблівасці мыслення. Для гэтага праводзіцца так званы асацыятыўны эксперымент, падчас якога прапануецца выбіраць прадметы або называць словы, якія асацыююцца з некаторымі эталоннымі. Да асацыятыўным эксперыментаў ставіцца вядомы каляровай тэст Люшера, бо цяга да той ці іншай каляровай палітры звязана з праекцыяй на яе ўнутраных станаў чалавека.
Тым не менш, варта падкрэсліць, што ацэнка асобы па асацыятыўным схемах не заўсёды адэкватная. Кожны чалавек можа назваць свой уласны асацыятыўны шэраг да любога слова, таму што асацыятыўныя сувязі фармуюцца ў працэсе набыцця вопыту. У кожнага ён свой. Але нармальныя з псіхалагічнага пункту гледжання людзі будуць мець падобныя асацыятыўныя шэрагі. А вось адным з галоўных прыкмет шызафрэніі як раз з'яўляецца наяўнасць диссоциативного мыслення.
Больш апраўдана выкарыстанне асацыятыўнага эксперыменту пры ацэнцы развіцця дашкольнікаў і дзяцей малодшага школьнага ўзросту. Для навучання дзяцей цяпер нярэдка выкарыстоўваюцца так званыя асацыятыўныя гульні, калі неабходна пасартаваць некалькі прадметаў па вызначаным прыкмеце або знаходзіць па агульным прыкмеце пары.
Асацыятыўны шэраг прымяняецца таксама пры ацэнцы ўзроўню эрудыцыі індывіда і пры тэстах на IQ. Нягледзячы на шырокае распаўсюджванне менавіта гэтага віду ацэнкі інтэлектуальных здольнасцяў, ён усё ж мае некаторыя недахопы. Справа ў тым, што ў адным выпадку індывід можа выбудаваць правільны асацыятыўны шэраг ці аб'яднаць аб'екты па агульным прыкмеце ў працэсе разважанняў, а ў іншым - як следства папярэдняга вопыту. Адпаведна, у першым выпадку мы будзем мець справу з больш здольным ў разумова-лагічным плане чалавекам, а ў другім - з больш эрудыяваным і натрэніраваным.

Зрэшты, некаторыя даследчыкі лічаць, што здольнасць хутка структураваць інфармацыю і знаходзіць у ёй лагічныя сувязі заўсёды з'яўляецца следствам натрэніраванага разумова-лагічнага апарата. Трэніроўка ж павінна пачынацца як мага раней, у дзяцінстве, і праводзіцца на самым шырокім спектры задач.