Асаблівасці развіцця. Як звязаныя мысленне, гаворка і дзейнасць чалавека?

Мы не заўсёды задумваемся, якія працэсы адбываюцца перад зьдзяйсьненьнем намі якога-небудзь дзеянні. А бо паміж з'яўленнем першай думкі і канчатковым вынікам ажыццяўляецца работа. Спачатку ў нас зараджаецца якая-небудзь ідэя, яна абдумваецца, здабывае больш выразнае выраз. Пасля таго як думка цалкам сфармавалася, чалавек увасабляе задуманае. Для кожнага індывіда гэты працэс з'яўляецца асабліва індывідуальным. Між тым, як чалавек думае, выяўляецца і паступае, выяўляецца ўзаемадзеянне. Як звязаныя мысленне, гаворка і дзейнасць чалавека, разглядаецца ў артыкуле.

Што сабой уяўляе мысленне

Мозг чалавека працуе, нават калі нам здаецца, што мы не думаем. Так адбываецца, што чалавеку ўласціва думаць пасля свайго ўзаемадзеяння са знешнім светам. Ён знаёміцца з рэчаіснасцю з дапамогай пачуццёвага пазнання. Пасля гэтага адбываецца апрацоўка атрыманай інфармацыі. Падобныя праявы мазгавой дзейнасці называюцца наглядна-дзейсны, а таксама наглядна-вобразнае мысленне. І яны ўяўляюць сабой сведчанне таго, як звязаны мысленне, гаворка і дзейнасць чалавека.

Таксама ў чалавека адбываецца фарміраванне тэарэтычнага мыслення. Яно складаецца ў спазнаньні недаступных адчуваннях з'яў. Напрыклад, пры вывучэнні фізікі элементарных часціц паўсталі складанасці з іх фактычным выяўленнем. Нават выкарыстоўваючы сучасныя мікраскопы, гэта зрабіць немагчыма. Таму існаванне часціц было даказана з дапамогай лагічных высноў. Яны зусім не з'яўляюцца нябачнымі, а валодаюць пэўнымі ўласцівасцямі нават пры вельмі невялікіх памерах.

Мысленне - фарміраванне веды

Мы даведваемся што-небудзь у выніку адпаведнай разумовай дзейнасці. Сутнасць таго, што адбываецца, а таксама ўнутраныя сувязі паміж з'явамі становіцца магчымым зразумець у выніку працы мозгу. Здольнасць думаць ўяўляе сабой вышэйшую ступень пазнання.

Часта ўзнікае пытанне аб тым, як звязаны мысленне, гаворка і дзейнасць чалавека. Адказ складаецца ў тым, што адбываецца пазнанне навакольнага свету, фарміраванне пэўных высноў. Для гэтага чалавекам здзяйсняюцца наступныя лагічныя аперацыі:

• Аналіз.
• Сінтэз.
• Параўнанне.
• Абагульненне.

Аб лагічных аперацыях падрабязней

У тым, як звязаны мысленне, гаворка і дзейнасць чалавека, дапамагае разабрацца кожная з названых вышэй лагічных аперацый. У прыватнасці, аналіз праводзіцца з мэтай глыбей зразумець што-небудзь. Ён складаецца ў раскладанні прадмета на складнікі часткі. Дзякуючы аналізу атрымліваецца разабрацца ў будынку разгляданага прадмета. Пры гэтым яго ўласцівасці ўяўляюцца больш канкрэтызаваць, а пазнанне становіцца даступным для чалавека і цалкам рэальным.

Але аднаго раскладання прадмета на складнікі проста недастаткова для разумення яго сутнасці. Таму наступны этап складаецца ва ўсталяванні сувязі паміж выяўленымі часткамі. Гэтым займаецца сінтэз. Гэта значыць пасля таго, як аб'екты былі адасобленыя пасродкам аналізу, яны злучаюцца.

Параўнанне ўяўляе сабой выяўленне агульных характарыстык і знакаў адрознення. Такім чынам, чалавеку на працягу доўгіх гадоў атрымоўвалася адкрываць новыя законы. Гэта значыць адбывалася выяўленне ўстойлівых сувязяў паміж прадметамі і падзеямі. Дзякуючы усталяваным законах чалавек змог аказваць ўздзеянне на грамадскае жыццё і прыроду.

Асноўныя формы мыслення таксама прадстаўлены меркаваннямі і высновамі. Меркаваньне складаецца ў згодзе або адмаўленні якога-небудзь з'явы. На падставе меркаванняў з'яўляюцца высновы. Яны ўяўляюць сабой разумовы працэс, накіраваны на тое, каб вывесці новае меркаваньне з наяўных.

Сувязь мыслення і гаворкі

Мы рэдка задумваемся аб тым, як звязаны гаворка, мысленне і дзейнасць. А бо мы думаем на пэўным мове. Пры вывучэнні замежнай мовы гэта становіцца асабліва прыкметна. Бо звычайна для ўнутранага маналогу мы аддаем перавагу роднай.

Чым лепш думка выказана словамі, тым выразней і зразумелей яна ўспрымаецца. І наадварот: чым лепш прадумана пэўная думка, тым лепшае слоўнае выраз яна атрымлівае ў выніку. У любым выпадку мысленне ўяўляе сабой ўсведамляць працэс.

У чым складаецца праява дзейнасці

Для чалавека ўласціва ажыццяўленне преобразовательной дзейнасці. Пры гэтым чалавек вядзе сябе, прыстасоўваючыся. У прыватнасці, у пачатку свайго развіцця людзям было ўласціва прыстасоўвацца да геаграфічным і кліматычных умоў. Бо пры змене рэчышча ракі і затапленні палёў у выніку адбываліся значныя змены ў жыцці пражывае паблізу народа. У першую чаргу гэта закранала гаспадарчую дзейнасць.

Паступова чалавекам былі збудаваныя дамбы, каналы, ірыгацыйныя сістэмы. Чалавек падпарадкаваў сабе прыродную стыхію. Гэта значыць людзьмі ажыццяўляецца пераўтварэнне прыроды, а не толькі прыстасаванне да яе. У гэтым складаецца істотнае адрозненне чалавека ад прадстаўнікоў жывёльнага свету.

Якім чынам чалавек перадае інфармацыю дзецям

Акрамя таго, у людзей адсутнічае прыроджаная праграма, накіраваная на змяненне характару дзейнасці. Чалавек не здольны перадаваць шэраг пэўных дзеянняў сваім нашчадкам генетычна. Выжылі толькі людзі, у якіх атрымлівалася выпрацоўваць небіялагічны вобразы арганізацыі свайго жыцця. Каб выжыць, трэба было мяняць формы паводзін, асаблівасці дзейнасці, а таксама псіхічныя ўстаноўкі. Таксама можна сказаць, што для чалавека ўласцівая падобная мадэль, так як звязаны гаворка, і мысленне, і дзейнасць.

Гэта значыць метадам спроб і памылак індывід павінен быў вызначаць той варыянт паводзінаў, які з'яўляецца правільным. У выніку ён перадаваў нашчадкам назапашаны вопыт у вуснай форме. Яго дзеці паступова напрацоўвалі ўласныя веды і такім жа чынам перадавалі іх. Гэта значыць паступова адбывалася фарміраванне звёнаў, якія падзяляюць чалавека і прыроду. Акрамя таго, дзейнасць людзей паспрыяла ператварэнню біялягічнага існаваньня ў сацыяльнае.

Мысленне дзяцей дашкольнага ўзросту

Асаблівасці мыслення наўпрост звязаныя з узростам. Дашкольнікі хутка развіваюцца. Для іх характэрна хуткае пашырэнне круга разумовых задач. Гэта становіцца магчымым дзякуючы дзейснай форме мыслення. Менавіта гэты яго выгляд для дзяцей з'яўляецца асноўным.

Дзіця ва ўзросце 3-6 гадоў займаецца рознай дзейнасцю. Яна накіравана на ўзбагачэнне наяўных ведаў аб прадметах і іх асаблівасцях. Дашкольнік вучыцца самастойнасці ў выбары і вырашэнні задач, якія ўзнікаюць перад ім. У дачыненні да гэтага пытання былі праведзены адпаведныя даследаванні. Яны паказалі, што дзецям дашкольнага ўзросту ўласціва перабудоўвацца ад практычных дзеянняў да разумовых.

Дзеці малодшага дашкольнага ўзросту (3-4 гадоў) прыступаюць да вырашэння задачы адразу. Дзіця не займаецца папярэдніх аналізам пастаўленага пытання. Ён прыступае да яе рашэнню і звычайна сам здзіўлены вынікам. Гэта значыць асэнсоўвае яго толькі пасля таго, як заданне выканана. А вось дзеці 5-6 гадоў часта займаюцца агучваннем таго, чым займаюцца. У 6-7 гадоў дзіця здольны выканаць заданне думках. Пасля гэтага ён кажа, чым плануе заняцца. Гэта адбываецца, так як звязаны гаворка і мысленне. А затым ён досыць хутка ажыццяўляе выкананне пастаўленай задачы.

Як думаюць школьнікі

Для дзяцей школьнага ўзросту характэрна паступовае развіццё здольнасці мыслення, якая зводзіцца да абагульнення атрыманай інфармацыі. Хіба што дзецям уласціва хвалявацца пры адказе каля дошкі. Таксама дзіця можа перажываць падчас выканання кантрольнай работы, перад адкрытым урокам, іспытам. Па вялікім рахунку гэта адбываецца, так як звязаны гаворка, і мысленне, і дзейнасць. У дзяцей у гэтых адносінах назіраецца свая спецыфіка.

Падобныя эмоцыі выклікаюць тармажэнне. Менавіта яны з'яўляюцца прычынай замаруджвання мыслення. Бо ў спакойнай абстаноўцы школьнік паспяхова спраўляецца з рашэннем задач. Дома ён выдатна вывучыў тэму ўрока і можа пераказаць параграф. Але вось пры адказе на ўроку ён хвалюецца і забывае прачытанае.

Але існуюць школьнікі, якія ўспрымаюць кантрольную або экзамен у якасці стымулу. Для іх уласціва паскараць працу ў экстранных сітуацыях. Педагогі пры ацэньванні ведаў у падобных выпадках павінны ўлічваць індывідуальныя асаблівасці вучняў. Вопытныя настаўнікі заўсёды кіруюцца тым, як звязаны гаворка, і мысленне, і дзейнасць у школьнікаў.

Асаблівасці мыслення дарослых людзей

Дарослыя людзі думаюць некалькі інакш. Хоць пытанне адносна таго, як звязаны гаворка, і мысленне, і дзейнасць у дарослых, мае немалаважнае значэнне. У іх па-рознаму суадносяцца узаемадапаўняльныя формы, а таксама віды разумовай дзейнасці. Гаворка ідзе пра наглядна-дзейсным, наглядна-вобразным і адцягнутасьць мысленні. Індывідуальныя асаблівасці характарызуюцца таксама самастойнасцю ў вырашэнні задач, гнуткасцю розуму, а таксама хуткасці. Больш падрабязна гэтыя характарыстыкі выглядаюць такім чынам:

1. Самастойнасць складаецца ў здольнасці бачання і пастаноўкі новага пытання. Пасля гэтага патрабуецца з ім справіцца без старонняй дапамогі. Менавіта ў такой самастойнасці выяўлены творчы характар мыслення.
2. Гнуткасць складаецца ў здольнасці мыслення змяняць план, прызначаны спачатку. Любая прапанаваная загадзя сістэма павінна быць схільная зменам, калі яна не адпавядае новым умовам. Падчас развіцця сітуацыі выяўляюцца такія моманты, якія не былі вядомыя і улічаны пры складанні плана.
3. А вось хутка думаць трэба, калі адбываецца экстраная сітуацыя. Гэта патрабуецца пры ваенных дзеяннях, аварыях.

Усе гэтыя дзеянні становяцца магчымыя, так як звязаны гаворка, і мысленне, і дзейнасць.

У людзей мысленне гуляе немалаважную ролю. Дзякуючы разумовых здольнасцях становіцца магчымым прымаць правільныя рашэнні, дакладна ацэньваць ўзнікаюць сітуацыі.