Педагагічная тэхніка - гэта ... Прыёмы педагагічнай тэхнікі

Эфектыўнасць адукацыйнага працэсу наўпрост залежыць не толькі ад ведання настаўнікам выкладанага матэрыялу, але і ад умення гэтую інфармацыю паднесці. Педагагічная тэхніка - гэта важнейшы кампанент майстэрства выкладчыка, які дазваляе яму развівацца і ўдасканальвацца ў сваёй прафесіі. Каб зразумець усю сутнасць гэтага паняцця, неабходна разгледзець яго больш падрабязна.

Што такое педагагічная тэхніка

Упершыню дадзены тэрмін з'явіўся ў падручніках па педагогіцы і дыдактыкі ў пачатку мінулага стагоддзя. З тых часоў яе даследаваннем займалася і працягвае займацца мноства навукоўцаў, якія так і не прыйшлі да адзінай думкі наконт дакладнай трактоўкі гэтай з'явы. Але калі аб'яднаць усе працы вялікіх педагогаў, то можна зрабіць абагульнены выснову.

Так, педагагічная тэхніка ўяўляе сабой той набор сродкаў, прыёмаў і метадаў, які дапамагае выкладчыку наладзіць кантакт з выхаванцамі і пісьменна выкласці інфармацыйны матэрыял. Выяўляцца яна можа практычна ва ўсім, што робіць настаўнік: у тым, як ён чытае лекцыю, як расстаўляе неабходныя сэнсавыя акцэнты, як прыцягвае ўвагу аўдыторыі, настройвае яе на працоўны лад.

Педагагічная тэхніка - гэта ў нейкай меры стыль выкладання. Ён грунтуецца на пэўных правілах, маральных нормах, якімі павінен кіравацца настаўнік. Аднак у той жа час у кожнага педагога гэты стыль індывідуальны.

Кампаненты педагагічнай тэхнікі

Першым выкладчыкам, што паспрабавалі апісаць структуру разгляданага намі паняцці, стаў А. С. Макаранка. Гэты чалавек увайшоў у навучальную літаратуру па дыдактыцы як найвялікшы педагог свайго часу. Вядома, праз гады ў яго з'явіліся паслядоўнікі, і такіх было нямала. Зараз жа, па выніках назапашанага вопыту, вылучаюць наступныя кампаненты такога паняцця, як педагагічная тэхніка:

• Перцэпцыйных здольнасці, якія выяўляюцца ў развітасці памяці, уяўленні і назіральнасці.
• Камунікатыўныя навыкі, якія праяўляюцца ва ўменні наладжваць кантакт з аўдыторыяй.
• Знешні выгляд педагога (ухоженность, а таксама агульны стыль).
• Уменне выкарыстоўваць вербальныя (багацце слоўнікавага запасу, тэхнічная пісьменнасць) і невербальныя (дыкцыя, інтанацыя і сэнсавыя акцэнты) сродку зносін.
• Да педагагічнай тэхніцы ставіцца таксама здольнасць кіраваць сабой (кантраляваць хаду, жэсты, міміку, выправу).

Кожны з гэтых кампанентаў гуляе важную ролю ў навучальным працэсе, аднак асобна мы спынімся толькі на двух з іх: вонкавым выглядзе выкладчыка і яго ўменні выкарыстоўваць вербальныя і невербальныя сродкі зносін.

Выкладчык і яго знешні выгляд

Як гаворыцца, чалавека заўсёды сустракаюць па адзежцы, а праводзяць па розуме. Дадзеная прыказка дакладная, з якога боку на яе ні глянь. І ў педагагічным працэсе яна гуляе сваю ролю. Бо настаўнік - гэта не проста хадзячая энцыклапедыя. У першую чаргу гэта асоба, якая перадае вопыт і веды сваім выхаванцам. І для таго каб вучні ўспрымалі выкладчыка як аўтарытэт, ён павінен выглядаць самавіта, выклікаючы павагу.

Першае, што раскрывае сутнасць педагагічнай тэхнікі - гэта адзенне. Яна павінна быць зручнай, каб не скоўваць рухаў выкладчыка і не перашкаджаць яму выконваць асноўныя тэхналагічныя аперацыі: перасоўвацца па аўдыторыі, пісаць на дошцы і т. Д. Акрамя таго, педагогу пажадана падбіраць гардэроб у стрыманым, класічным стылі. У адваротным выпадку навучэнцы будуць адцягвацца на аблічча выкладчыка, што перашкодзіць засваенню матэрыялу.

У гармоніі з адзеннем павінны знаходзіцца і іншыя складнікі стылю педагога: прычоска, макіяж, аксэсуары. Бездакорна падабраныя дэталі ладу выкладчыка стануць выдатным прыкладам для вучняў, разаўюць ў іх густ, а таксама выклічуць сімпатыю і павагу да свайго настаўніка.

Кіраванне педагога сваёй прамовай

Вернемся зноў да нашай прыказцы, толкам, што розум з'яўляецца другой характарыстыкай, па якой нас ацэньваюць. А так як педагагічная тэхніка - гэта ў першую чаргу вуснае майстэрства, выкладчыку вельмі важна ўмець карэктна выкладаць свае думкі. Для гэтага настаўніку неабходна:

• быць тэхнічна граматным ў матэрыяле, які ён тлумачыць сваім выхаванцам;
• выконваць правільнасць вымаўлення тэксту;
• выкладаць інфармацыю ў максімальна простай і даступнай форме;
• упрыгожваць сваю прамову эпітэтамі і метафарамі;
• валодаць багатым слоўнікавым запасам і добрай дыкцыяй;
• правільна расстаўляць паўзы і сэнсавыя націску.

Асаблівая ўвага варта надаць апошнім пункце. Паўзы неабходныя для таго, каб прыцягнуць увагу слухачоў і даць ім час на асэнсаванне сказанага. Іх робяць альбо пасля важнага выказванні, альбо перад ім для стварэння нейкай інтрыгі. Сэнсавыя націскі ж робяцца ў тэксце для стварэння акцэнту на пэўных момантах. З іх можна пачынаць ўдасканаленне педагагічнай тэхнікі настаўніка. Звычайна націску праяўляюцца некаторым павышэннем гучнасці галасы выкладчыка або змяненнем яго тону. Напрыклад, сэнсавая нагрузка можа рабіцца пры зачытванне якога-небудзь тэрміна.

Асноўныя памылкі ў педагагічнай тэхніцы

Недастатковае авалоданне майстэрствам выкладання прыводзіць да зніжэння эфектыўнасці працэсу навучання. Як правіла, гэта выклікана такімі памылкамі ў фарміраванні педагагічнай тэхнікі:

• манатонная, занадта хуткая гаворка без сэнсавых акцэнтаў;
• няўменне рэгуляваць сваё псіхалагічны і эмацыйны стан (пераадольваць гнеў, хваляванне і т. д.);
• адсутнасць камунікатыўных навыкаў, што перашкаджае наладжванню кантакту паміж педагогам і яго вучнямі;
• беднае выкарыстанне жэстаў і мімікі.

Прыёмы педагагічнай тэхнікі

Для таго каб цікава і прадуктыўна правесці ўрок, настаўніку мала быць тэарэтычна падрыхтаваным да яго. Разнастайную падачу інфармацыі забяспечваюць прыёмы педагагічнай тэхнікі. Яны ўяўляюць сабой методыкі, якія апісваюць, якім чынам і ў якой форме лепш паднесці навучэнцам той ці іншы матэрыял. Вядомы ў нашы дні педагог Анатоль Гін прадставіў свету кнігу з апісаннем прыёмаў педагагічнай тэхнікі. Іх існуе вялікая колькасць, таму мы разгледзім самыя асноўныя, так бы мовіць, сцісла.

арганізацыйныя моманты

Каб наладзіць навучэнцаў на рабочую абстаноўку, іх неабходна злёгку падбадзёрыць. Для гэтага ў пачатку ўрока выкарыстоўваюцца такія прыёмы:

• Зносіны з аўдыторыяй ў трохі жартоўнай манеры. Гэта выкліча размяшчэнне групы да выкладчыка і разаўе цікавасць да маючай адбыцца тэме.
• Выкарыстанне ў якасці прыкладу фантастычных герояў. Усё роўна, што гэта будзе - чалавек ці незвычайнае расліна, галоўнае, каб навучэнцы захацелі ўключыцца ў ўрок.

ўводны апытанне

Лепшы спосаб пачаць новую тэму - плаўна перайсці да яе ад папярэдняй. Усе педагагічныя тэхнікі і тэхналогіі маюць на ўвазе, што фрагменты матэрыялу, вывучаемыя на ўроках, павінны быць ўзаемазвязаныя паміж сабой. Але для пачатку пажадана правесці невялікую размінку ў выглядзе:

• невялікага апытання;
• інтэлектуальных спаборніцтваў.

Апытанне можна правесці ў гульнявой форме. Напрыклад, выкладчык зачытвае сцвярджэнні, а вучням прапануецца вызначыць, якое з іх з'яўляецца памылковым. Ці ж ствараецца падабенства вядомых інтэлектуальных гульняў ( «Што? Дзе? Калі?», «Поле цудаў»).

Засваенне новага матэрыялу

Вядома, што ў ходзе правядзення лекцыі навучэнцамі запамінаецца толькі малая частка пачутай інфармацыі. Таму выкладчык можа прымяніць дадатковыя метады для лепшага засваення выкладзенага матэрыялу:

• самастойнае складанне апорнага канспекта кожным з навучэнцаў;
• падрыхтоўка пераліку пытанняў па тэме лекцыі.

Гэта разаўе у вучняў уменне вылучаць галоўнае сярод вялікага аб'ёму інфармацыі. Акрамя таго, такім чынам пройдзеная тэма лепш замацуецца ў памяці.

Адпрацоўка атрыманых ведаў

У дадзеным выпадку больш праяўляецца вучнёўская актыўнасць, чым педагагічная. Тэхнікі СРС (самастойнай работы студэнтаў) выкарыстоўваюцца ў многіх ВНУ для павышэння эфектыўнасці адукацыйнага працэсу. Тут ужо ідзе гаворка аб практычным прымяненні тэарэтычных ведаў. Выкладчык можа прапанаваць навучэнцам любой з наступных варыянтаў работ:

• стварэнне невялікага праекта;
• самастойнае даследаванне;
• рашэнне задач;
• выкананне практыкаванняў на знаходжанне памылак.

З усяго, што было сказана ў дадзеным артыкуле, засталося толькі зрабіць лагічныя высновы. Бясспрэчна, педагагічная тэхніка - гэта важны і нязменны кампанент працэсу навучання. На яе аснове адбываецца фарміраванне майстэрства выкладчыка, без якога немагчыма ўявіць эфектыўную дзейнасць выхавальніка і настаўніка.