Паняцце кіравання ў адукацыі

Агульнае паняцце кіравання звязана з функцыяй арганізаваных сістэм (біялагічных, тэхнічных, сацыяльных) забяспечваць іх захаванасць, падтрымліваць рэжым актыўнасці і спрыяць рэалізацыі мэты праграмы дзейнасці. Пры навучанні студэнтаў педагагічных ВНУ, кіраванне разглядаецца ў дадатку да адукацыйных сістэмах: школам, дашкольных устаноў, цэнтрам дадатковай адукацыі і г.д. Паняцце кіравання не толькі вывучаецца тэарэтычна і замацоўваецца з дапамогай вырашэння кіраўніцкіх задач на семінарах, але і адпрацоўваецца ў рамках педагагічнай практыкі. Студэнты маюць магчымасць вывучыць і апісаць структуру кіравання таго адукацыйнай установы, дзе яны пачынаюць сваю педагагічную дзейнасць, а пры правядзенні справаздачнасці параўнаць некалькі сістэм, іх структуру і эфектыўнасць.

Паняцце кіравання набывае больш канкрэтнае значэнне, калі вывучаюцца прынцыпы кіравання, г.зн. тыя ўстояныя і ўсталявана ідэі, якія вызначаюць накіраванасць адпаведнай дзейнасці:

- Прынцып адзінаначалля і калегіяльнасці, пры якім кіраўнік установы абапіраецца на калектыўнае рашэнне, прыцягваючы да арганізацыі кіравання ўсіх удзельнікаў адукацыйнага працэсу з дапамогай савета педагогаў, савета ўстановы, бацькоў і г.д.

- Прынцып навуковасці, пры якім працэс кіравання выбудоўваецца з апорай на навуковыя веды, вынікі даследаванняў і інавацыі ў кіраўніцкай сферы.

- Прынцып планава. Тут паняцце кіравання разглядаецца як працэс рэалізацыі плана ў часе, г.зн. становіцца паняццем тэхналагічным з падзелам плана на этапы і часавыя перыяды.

- Прынцып стымулявання, калі кіраўнік пры працы абапіраецца на ўсе віды стымуляцыі падпарадкаваных: матывацыя, падзяку, пахвала, прэміраванне, ўмераная фрустрацыя, канкурэнцыя і г.д.

На занятках студэнты вучацца адрозніваць паняцце кіравання і кіраўніцтва сістэмай. Тэрмін «кіраванне» заўсёды суадносіцца з якой-небудзь сістэмай. Апошняя ж уяўляе сабой сукупнасць асобных частак або элементаў, якія знаходзяцца паміж сабой у заканамернай сувязі. Паняцце сістэмы кіравання азначае стварэнне ўмоў не толькі для захавання педагагічнай сістэмы, але і пераклад яе ў новае, больш дасканалае якасць. Паняцце «кіраўніцтва» ўключае ў сябе працэс захавання і развіцця асобнага элемента, а не ўсёй сістэмы ў цэлым. Этымалогія гэтага паняцця прымушае звярнуць увагу на склад слова: «рука» і «вадзіць», што кажа аб асабовых адносінах у структуры асобных элементаў, тады як кіраванне заўсёды ставіцца не да суб'ектаў, а да аб'ектаў адукацыйнага працэсу.

Сістэма адукацыі можа быць прадстаўлена як сукупнасць розных адукацыйных устаноў, дзейнасць якіх аб'яднаная агульнымі прынцыпамі як дзяржаўнымі, так і адукацыйнымі. Сетка адукацыйных устаноў ажыццяўляе:

- выхаванне дашкольнікаў;

- агульную сярэднюю адукацыю школьнікаў;

- пазашкольнае навучанне і выхаванне дзяцей рознага ўзросту;

- прафесійнае навукова-тэхнічнае адукацыю;

- сярэднюю спецыяльную адукацыю;

- вышэйшую профільную адукацыю;

- перападрыхтоўку навукова-педагагічных кадраў;

- павышэнне ўзроўню кваліфікацыі педагогаў.

Паняцце кіравання можа быць аднесена і да педагагічнай дзейнасці, якая арганізуецца ў асобным класе. Педагог павінен умець не толькі кіраваць дзецьмі, але і кіраваць калектывам, навучальным працэсам. Таму ў курсе «Упраўленне педагагічнымі сістэмамі" студэнты вучацца не толькі кіраваць установай, але і вывучаюць псіхалогію ўзаемадзеяння людзей у калектыве, прыёмы рэгулявання адносін, рашэнні канфліктаў, прымяненне розных стыляў кіравання ў розных калектывах.