Гульні ў адукацыйным працэсе ад Джэймса Гі: інавацыйнае мысленне або навуковы акультызм для мас?

Вядомы амерыканскі даследчык Джэймс Пол Гі (James Paul Gee) - адзін з актыўных прапагандыстаў рэформаў не толькі ў сучасных гуманітарных і сацыяльных навуках, але і ў школьнай адукацыі. Рэвалюцыянер і правакатар па натуры, Джэймс Гі выкрывае недахопы сучаснай школьнай адукацыі ў ЗША сапраўды гэтак жа, як ён выкрывае сацыяльную несправядлівасць і безадказнае стаўленне грамадства да выкарыстання рэсурсаў прыроды. Да дыскусіі пра будучыню школьнай адукацыі ў ЗША Гі падышоў не адразу, але, ужо маючы багаты досвед «рэвалюцыйнай дзейнасці» ў іншых сферах: псіхалінгвістыка, сацыялінгвістыка, пытанні пісьменнасці ў шырокім сэнсе - менавіта ў тых галінах веды пра чалавека, якія ў апошнія дзесяцігоддзі спарадзілі сур'ёзныя імпульсы для глыбокай трансфармацыі гуманітарных і грамадскіх навук на Захадзе. Новыя падыходы да навуковай дзейнасці здзейснілі ў навуцы пераход да новага стану і новага этапу развіцця - постмадэрнізму. Расею гэтая змена парадыгмаў шчасна абмінула, і таму мы можам глядзець на гэта развіццё як бы з боку, крытычным і ацэньвальным позіркам.

Чым знакаміты Джэймс Гі

У дзейнасці вучонага можна прасачыць некалькі этапаў, у якіх ён выступае як бы ў розных выявах: Гі-лінгвіст, Гі-сацыёлаг, Гі-даследчык відэагульняў. Пяру вядомага даследчыка належыць нямала кніг, вытрыманых у духу постмадэрнізму. Фактычна на працягу ўсёй сваёй навуковай кар'еры вучоны займаўся даследаваннем магчымасцяў дыскурс-аналізу ў псіхалінгвістыцы і грамадазнаўства, а ў апошнія гады перайшоў да думак пра ўкараненне сваіх ідэй і іх распаўсюдзе ў масы.

Пасля захапленні відэагульнямі ў досыць сталым узросце Джэймс Гі стаў актыўным прапагандыстам іх ўкаранення ў школьную праграму, бо лічыць іх эфектыўным сродкам развіцця сістэмнага мыслення. Ранейшыя спробы ўкараніць сістэмнае мысленне ў амерыканскім сярэдняй адукацыі апынуліся беспаспяховымі і выліліся ў дэградацыю інтэлекту маладых амерыканцаў, страты імі канкурэнтаздольнасці ў інтэлектуальнай сферы, адкуль іх з кожным годам усё больш выцясняюць імігранты з краін з больш эфектыўнай школьнай сістэмай.

гульні постмадэрністаў

Ідэі постмадэрністаў ўспрымаліся ў заходніх гуманітарных навуках спачатку з цяжкасцю, але затым яны амаль цалкам авалодалі розумамі большасці навукоўцаў, стаўшы, па сутнасці, новай навуковай парадыгмай. Замест ранейшага механістычнага ўспрымання чалавека і грамадства ў класічнай філасофіі і сацыялогіі была прапанаваная іншая мадэль, заснаваная на ідэі ўмоўнасці і суб'ектыўнасці уяўленняў людзей аб свеце, а таксама аб галоўнай ролі ідэалогіі ў развіцці грамадства, а дакладней канкурэнцыі розных ідэалогій. Свет постмадэрністаў - як вялікая кампутарная відэагульня, у якой дзейнічаюць нескладаныя, лёгка постижимые правілы. Гэтая спрошчаная мадэль свету і грамадства нядрэнна спрацоўвае ў розных даследаваннях, аднак у спробе выкарыстання яе для тлумачэння ўсёй шматстатнасці з'яў навакольнай рэчаіснасці аказваецца, што ў ёй не хапае чагосьці вельмі важнага. Як любая канцэптуальная мадэль рэальнасці, светапогляд постмадэрністаў застаецца схематычным і падыходзіць толькі для абмежаваных даследчых патрэб.

Ідэалогія Джэймса Гі для сярэдняй школы

На жаль, мы не можам у дадзеным артыкуле раскрыць увесь маштаб асобы Джэймса Гі і нават даць ацэнку яго ўкладу ў развіццё гуманітарных навук. Пастараемся засяродзіцца толькі на ягоныя ідэі ў галіне адукацыі: гэтай сферы навуковец прысвяціў сваю дзейнасць у апошнія гады.

Па сутнасці ідэі Гі у адукацыі з'яўляюцца спробай прымянення метаду дыскурс-аналізу ў сацыяльнай практыцы. Упэўнены ў тым, што яго навуковы метад дазваляе паспяхова пранікаць у сапраўдныя матывы людзей, разумець прычыны іх учынкаў і прагназаваць жыццёвую перспектыву, Джэймс Гі прапануе «адкрыць вочы» на «сапраўдныя» прынцыпы светабудовы не толькі паслядоўнікам сваёй навуковай школы, але ўсім юным амерыканцам прама на школьнай лаве. Менавіта гэтая «грамата», на думку вучонага, з'яўляецца для дзяцей жыццёва неабходнай, а не столькі ўменне чытаць ці пісаць.

Выклік школьнай сістэме

Будучы рэвалюцыянерам ў навуцы, Гі выказвае радыкальныя рэфарматарскія ідэі і ў галіне адукацыі. На думку вучонага, класічная школьная сістэма з традыцыяй у тысячы гадоў не дае чалавеку самай галоўнай пісьменнасці, а менавіта здольнасці даваць сацыяльнай рэальнасці сацыяльную ацэнку, бачыць, якія сістэмныя прынцыпы пакладзены ў сацыяльную канструкцыю, і разумець, каму гэта выгадна (дзе то вы ўжо пра гэта чулі?). Праграма Гі - пратэст супраць «прамывання мазгоў» у школе, захавання яе ў якасці інстытута перадачы навыкаў і сацыяльных традыцый. Вучоны чытае, што школа павінна выпускаць не «шрубак» для грамадства і дзяржавы, але - вытворцаў ідэй і інавацый. Але асабліва Гі абураны тым, што школе не ўдалося выгнаць з грамадства рэлігію, што большасць амерыканцаў так не атрымалася пераканаць у тым, што жыццё ў Сусвеце паўстала выпадковым шляхам з нежывога рэчывы, а самі яны - шляхам эвалюцыі ад малпаў.

Інавацыі ў навучанні ад Джэймса Гі

Прыкладной часткай лінгвістычнай і сацыяльнай тэорыі Гі з'яўляюцца нетрадыцыйныя падыходы і метады навучання, якія ён прапануе да ўкаранення ў сярэдняй школе. Толькі адзін з такіх метадаў - відэагульні, вывучэнню якіх даследчык прысвячае нямала часу. Джэймс Гі прапануе адмовіцца ад ходкага ўспрымання відэагульняў як толькі сродкі забавы, але замест гэтага, выкарыстоўваючы арыгінальны метад вучонага, убачыць у іх задума стваральніка. У кожнай папулярнай відэагульні Гі знаходзіць нейкі сэнс: адна развівае хуткадзейнасці і хуткасць рэакцыі, іншая - прымушае вырашаць складаныя праблемы, у тым ліку ў кааперацыі з іншымі ўдзельнікамі і г.д. Але самае галоўнае - відэагульні дазваляюць чалавеку ненадоўга адчуць сябе творцам нейкай рэальнасці. На думку Гі, гэта пачуццё варта пераносіць і ў рэальны свет, на ўзровень зносін з людзьмі, прафесійнай дзейнасці.

Што дае гульня?

Джэймс Гі зачараваны відэагульнямі, але не толькі як проста азартны чалавек, але таксама і як навуковец. Ён сцвярджае, што ўдзельнік відэагульні выступае ў якасці інжынера-пректировщика, які фармулюе гіпотэзы аб тым, як узаемадзейнічаюць правілы, ставіць сабе мэты і дасягае пэўных вынікаў у залежнасці ад выбару правільнай стратэгіі.

На думку Джэймса Гі, выкарыстанне відэагульняў ў навучальным працэсе адкрывае для чалавека магчымасць спасціжэння нейкай новай рэальнасці, развівае здольнасць да сістэмнага мыслення і аналізу не толькі выдуманай, гульнявой, але і цалкам аб'ектыўнай рэальнасці. Такога карыснага навыку класічная школьная праграма з усёй відавочнасцю не дае.

Адзнака ідэй Джэймса Гі ў галіне адукацыі

Погляды і ідэі Гі у адукацыі - вельмі арыгінальныя і нетрадыцыйныя. Яны з цяжкасцю ўпісваюцца ў сучасную адукацыйную сістэму і, як чакае сам вучоны, могуць выклікаць вялікае сістэмнае супрацьдзеянне пры ўкараненні. Тым не менш, Гі упэўнены ў неабходнасці развіцця сістэмнага мыслення, творчых здольнасцяў, імкнення аналізаваць навакольнае рэальнасць і рабіць з гэтага аналізу высновы. Усяго гэтага сапраўды не хапае сучаснай амерыканскай школе, і з гэтым не паспрачаешся. Аднак падобны «смяротны» дыягназ не варта ставіць адукацыйным сістэмах, напрыклад, Фінляндыі, Японіі або Ізраіля, дзе знаходзяць баланс паміж схаластычнымі традыцыямі і сучаснымі гульнявымі элементамі навучання. Таму сістэмнае мысленне - не заўсёды нейкае таемнае, акультнае веданне, але нармальны прадукт інтэлекту, які выпрацоўваецца пры правільным падыходзе да навучання.

Прымяненне відэагульняў ў масавым парадку патрабуе папярэдняга тэставання і апрабацыі. Вядома, што дзеці не заўсёды лёгка могуць зразумець, дзе сканчаецца відэагульня, а дзе - пачынаецца жыццё з рэальнымі правіламі, законамі і цалкам адчувальнымі, а не віртуальнымі наступствамі дзеянняў. У гэтым сэнсе відэагульня зусім не спрыяе адаптацыі ў аб'ектыўнай рэчаіснасці. Карысць, пра якую кажа Гі, толькі чакаецца або плануецца, пацверджанняў з практыкі ў вучонага яшчэ няма. Таму, уносячы радыкальныя змены ў ўстояныя праграмы і інстытуты, не будзем спяшацца. З іншага боку, нельга выключыць магчымай карысці прымянення відэагульняў, тым больш сам аўтар ідэі згодны з тым, што яны могуць быць толькі адным з навучальных сродкаў у арсенале сярэдняй школы.