Апавяданне: прыклад. Апавяданне, апісанне, разважанне: тэксты

Фарміраванне звязанай чалавечай прамовы ішло на працягу многіх тысячагоддзяў. На пазнейшых стадыях атрымала развіццё пісьмовая форма прамовы. У сучаснай мове адзначаецца наяўнасць трох асноўных тыпаў тэкстаў: апавяданне, апісанне, разважанне. Тэксты адрозніваюцца сваёй функцыянальнасцю, нясуць розную сэнсавую нагрузку, маюць пэўную структуру.

Тыпы тэкстаў, іх выкарыстанне

Любы тэкст вымаўляецца або запісваецца з нейкай мэтай. Ад гэтага шмат у чым залежыць яго змест. Для афармлення прамовы існуе пэўны набор сродкаў, іх выкарыстанне залежыць ад тыпу тэксту.

Апавяданне, апісанне, разважанне - тэксты, якімі найбольш часта даводзіцца карыстацца ў вуснай і пісьмовай мовы.

Тэкст-апісанне

Гэты тып тэксту ствараецца з той мэтай, каб паказаць на прыналежнасць прадмета да пэўнай групе. Для гэтага, як правіла, апісваюцца яго характэрныя прыкметы, функцыянальныя магчымасці, вобласць выкарыстання.

Каб даць ўяўленне аб прадмеце, у адной з частак тэксту абавязкова тэкст ягонай агульнае апісанне. Часцей за ўсё гэта робяць у пачатку або канцы.
Паўнавартаснае апісанне прадмета немагчыма без дэталізацыі. Найбольш важныя прыкметы апісваюцца падрабязна з улікам таго сэнсу, які неабходна данесці дапамогай тэксту. Да апісання без працы можна паставіць пытанні "які?", "Які?". Гэты тып тэксту лёгка праілюстраваць. Пры гэтым досыць аднаго малюначка, на якой будуць намаляваныя як агульныя прыкметы прадмета або з'явы, так і ўсе яго важныя дэталі. Дзеянне адбываецца ў пэўным месцы ў пэўны часовай прамежак. З выразных сродкаў мовы выкарыстоўваецца прыём параўнання, супрацьпастаўлення, аналогій. Простыя і складаныя прапановы - гэта канструкцыі, якія ўваходзяць у тэкст-апісанне.

Апавяданне. Мэты стварэння тэксту

Задачай гэтага тэксту з'яўляецца апісанне падзеі, у якім праглядаецца ўзаемасувязь асобных фактаў. Чытачу павінен быць зразумелы ход развіцця адной або некалькіх узаемазвязаных гісторый.

Для найбольш поўнага разумення мэты, дзеля якой ствараецца тэкст дадзенага тыпу, будзе карысна разгледзець ланцужок роднасных слоў: апавяданне - аповесць - вестка. Адсюль становіцца ясна, што распавядаць - значыць расказваць.

Характэрныя асаблівасці тэксту

Калі чытач пасля азнаямлення са зместам тэксту сам для сябе можа адказаць на некаторыя пытанні: "што здарылася", "што было з самага пачатку", "чым скончылася гісторыя", "які момант быў кульмінацыйным у развіцці падзей". Гэта паказвае на тое, што ён мае справу з такім тыпам прамовы, як апавяданне.

Тут вялікую ролю гуляюць дзеясловы, якія могуць быць уключаны ў апавядальныя, пытальныя, клічных сказаў.
Апавяданне-апавяданне падкрэслівае змену падзей і іх лагічную паслядоўнасць. У тэкстах падобнага тыпу прасочваецца храналогія. Простыя і складаныя прапановы складаюць аснову тэкстаў, якія адносяцца да дадзенага тыпу.

Апавяданне: прыклад

У якасці прыкладу можна ўзяць тэкст са зборніка практыкаванняў, прызначаных для працы з дзецьмі малодшага школьнага ўзросту. Аповяд называецца "На беразе мора".

"Уначы быў моцны шторм. Свірэпа дзьмуў вецер. Увесь дом уздрыгваў ад буры. Грозна ухали марскія хвалі. Да раніцы шторм паступова верш. Наташа і Сярожа пайшлі прагуляцца да мора. Дзяўчынка падняла з пяску маленькага бездапаможнага рачка. Ноччу хвалі выкінулі яго на марскі бераг . Рачок слаба варушыў лапкамі. Наташа кінула небараку ў ваду. Ён закувыркался ў зялёнай вадзе і хутка сплыў. у прыбярэжнай лужынкі на баку плавала рыбка. Хлопчык злавіў яе і хутчэй выпусціў у моры. Потым Сярожа знайшоў двух бездапаможных слімакоў. Яны амаль высахлі і таксама мелі патрэбу ў п омощи. У гэты дзень Сярожа і Наташа выратавалі шмат марскіх жыхароў. "

Рускія народныя казкі таксама могуць выступаць у якасці прыкладу тэкстаў-апавяданняў. У іх структуры выразна праглядаецца завязка, развіццё сюжэту, кульмінацыя і развязка дзеяння. Апавяданне сустракаецца ў мастацкай і навуковай літаратуры, а таксама ва ўсіх жанрах гутарковага стылю.

Вызначэнне тыпаў маўлення. прыёмы працы

Пасля таго як дзеці прачыталі тэкст-апавяданне, прыклад якога прыведзены вышэй, ім можна прапанаваць вызначыць яго тэму і галоўную думку. Калектыўна абмеркаваўшы прапанаванае заданне, дарэчы адказаць на пытанне "што зрабілі Сярожа і Наташа?" Вучні пералічваюць усе ўчынкі, дасканалыя героямі аповяду. Карысным будзе даць ацэнку дзеянням персанажаў. Акрамя таго, трэба папрасіць дзяцей расказаць пра тыя падзеі, якія папярэднічалі дзеянням герояў. Завязка вельмі важная ў тэксце-апавяданні.

Адным з прыёмаў, які дапамагае вызначыць прыналежнасць тэксту таго ці іншага тыпу маўлення, з'яўляецца слоўнае маляванне. Для гэтага трэба папрасіць дзяцей вызначыць, колькі кадраў дыяфільмаў яны змогуць скласці, каб перадаць змест тэксту. Школьнікі выяўляюць, што адным кадрам не перадаць усю паслядоўнасць падзей, патрэбна серыя малюнкаў. Пасля такой працы дзеці лёгка вызначаюць, што прыведзены аповяд - апавяданне. Прыклад падобнага тыпу тэксту дзеці здольныя скласці самастойна. Пры гэтым на пэўным этапе навучання яны могуць паказаць усе яго істотныя прыкметы.

Тэкст-разважанне

Гэты тып прамовы закліканы не толькі паказаць на прыкметы прадмета, але і даследаваць іх. Акрамя таго, трэба даказаць і абгрунтаваць існаванне узаемасувязяў, чаго зусім не патрабуе апавяданне.

Прыклад тэксту-разважання абавязкова будзе ўтрымліваць думка, прызначаную для доказы, а таксама высновы, тлумачэнні, развагі, дзякуючы якім здагадка апынецца даказаным.

У тэксце вельмі важная логіка, таму варта выразна выбудоўваць ход развагі. Усё, што не адносіцца да доказу тэзіса, з артыкула выключаецца. У канструкцыі часцей за ўсё выкарыстоўваюцца простыя распаўсюджаныя прапановы і складаныя з даданымі обстоятельственными, мэты, прычыны, следства.

З пытанняў да тэксту-развагі больш за ўсё падыходзяць такія, як "за чаго?", "Навошта?", "Чаму?"

Назіранне за тыпамі прамовы

Агульнаадукацыйная праграма па рускай мове павінна даваць веданне школьнікам таго, што такое тэкст, яго тып. Апавядання, развагі, апісання прыводзяцца ў якасці прыкладаў. Але галоўнае, чаму неабходна навучыць дзяцей, - гэта ўменню даказваць прыналежнасць тэксту таго ці іншага тыпу і самастойна складаць іх на зададзеную настаўнікам тэму.

Для авалодання гэтымі навыкамі вучні павінны:

• адрозніваць тэкст ад набору прапаноў;
• ведаць структуру тэксту, яго асноўныя часткі;
• умець паставіць да зместу твора адно з пытанняў, па якім лёгка вызначыць яго прыналежнасць да тыпу маўлення;
• ўмець ацэньваць жыццёвую сітуацыю, пры якой павінен выкарыстоўвацца пэўны тып гаворкі.

Пры працы над тэкстам няцяжка заўважыць, што існуе такая з'ява, як спалучэнне розных яго тыпаў ў адным творы. Фрагменты ўключаюцца ў выклад не ізалявана адзін ад аднаго, а ў цесным злучэнні. Таму вельмі важна не толькі навучыцца адрозніваць тыпы маўлення, але і ўмела злучаць іх адзін з адным.

Выпускнік пачатковай школы пры ўмове таго, што праца па развіцці маўлення вялася сістэматычна, без адмысловай працы вызначае тып тэксту: апавяданне, апісанне, разважанне. Праца над уменнем складаць і спалучаць іх паміж сабой працягваецца на наступных прыступках навучання.