Аналіз работы школы - адзін са сродкаў павышэння вучэбна-выхаваўчага працэсу

Дзейнасць школы заўсёды накіравана на выкананне нейкіх канкрэтных мэтаў і задач навучання і выхавання, на атрыманне канкрэтных вынікаў педагагічнага працэсу. Нельга ўявіць сабе школу, якая не думала, якім стане дзень заўтрашні для школьнага калектыву, якімі вырастуць яе выпускнікі, г.зн. школа заўсёды будуе сваю працу на аснове планавання.
А планаванне, як правіла, заўсёды пачынаецца з вызначэння мэтаў і задач школы і са збору інфармацыі аб магчымасці іх дасягнення. Але пры гэтым ніяк не абысціся без аналізу мінулага этапу, без выяўлення розных дасягненняў і недахопаў. Таму адным з найважнейшых сродкаў павышэння эфектыўнасці кожнага які праводзіцца ў школе мерапрыемства або ўдасканалення ўсяго агульнаадукацыйнай працэсу з'яўляецца аналіз работы школы. Дапамагаючы вызначыць прычыны ўзніклых недахопаў, ён з'яўляецца асновай для далейшага ўдасканалення кіравання працэсам навучання і выхавання.
Пісьменна праведзены аналіз работы школы - гэта выяўленне высокіх або нізкіх, станоўчых ці адмоўных вынікаў працы, выяўленне прычын, якія прывялі да поспеху або няўдачы, гэтую забарону шляхоў далейшага развіцця школы або ліквідацыі недахопаў у рабоце. Эфектыўнасць і выніковасць кіраўніцкай дзейнасці адміністрацыі школы шмат у чым залежыць ад таго, як кіраўнік валодае методыкай педагагічнага аналізу, як ён умее даследаваць устаноўленыя факты, як дакладна выяўляе найбольш характэрныя залежнасці.
Уменне аналізаваць - гэта штодзённая першарадная задача кожнага кіраўніка школы, але асабліва яно важна пры завяршэнні навучальнага года.
Якія існуюць віды педагагічнага аналізу працы школы? У залежнасці ад таго, што аналізуецца і якая яго мэта, можна вылучыць параметрычны, тэматычны і выніковы аналіз.
Параметрычны аналіз - гэта вывучэнне штодзённай інфармацыі пра тое, як праходзіць адукацыйны працэс, яго выніках і знаходжанне прычын, якія яго парушаюць. Прадметам такога выгляду аналізу з'яўляецца вывучэнне дысцыпліны, бягучай паспяховасці, наведвальнасці, захаванне раскладу, санітарнага стану школы і многае іншае. Пры такім выглядзе аналізу кіраўнік не проста канстатуе факты, а параўноўвае іх, абагульняе, шукае прычыны іх узнікнення і прагназуе наступствы. Вынікам параметрычнага аналізу звычайна бываюць рашэнні, якія неабходна аператыўна выконваць.
Пры вывучэнні залежнасцяў, якія сталыя ці часта паўтараюцца, прымяняецца тэматычны аналіз работы школы. У змесце такога аналізу назіраецца сістэмны падыход да вывучэння адукацыйнага і выхаваўчага працэсу. Прадметам звычайна з'яўляецца сістэма ўрокаў, сістэмы выхаваўчых мерапрыемстваў. У выніку тэматычнага аналізу кіраўнік можа атрымаць поўнае ўяўленне пра самую працы педагога, класнага кіраўніка, усяго калектыву. Прадметам такога аналізу могуць быць, напрыклад, удасканаленне сістэмы ведаў вучняў; фарміраванне педагагічнай культуры працы настаўніка; дзейнасць педкалектыву па нейкаму аднаму кірунку; сістэма работы класнага кіраўніка па выхаванню ў вучняў маральных паняццяў і г.д.

Тэматычны аналіз дае магчымасць кіраўніку школы або яго намесніку вывучыць і выявіць асаблівасці асобных бакоў педагагічнага працэсу і іх узаемадзеянне. Падчас тэматычнага аналізу дырэктар школы падрыхтоўвае ўтрыманне выніковага аналізу працы.
Такі выгляд аналізу ахоплівае досыць вялікія часовыя, змястоўныя і прасторавыя рамкі дзейнасці навучальнай установы. Звычайна ён праводзіцца па заканчэнні кожнага этапу навучальнага года. Агульная інфармацыя для выніковага аналізу атрымліваецца з дадзеных параметрычнага і тэматычнага аналізу, вынікаў выніковых кантрольных работ, з справаздач і даведак.
Шмат звестак для выніковага аналізу дае аналіз ўнутрышкольнага кантролю, які самым цесным чынам звязаны з усімі функцыямі кіраўнічай працы. Ён звычайна дае поўную, сістэматызаваную інфармацыю, якая паказвае разыходжанне паміж мэтай і вынікам, а педагагічны аналіз выяўляе прычыны і ўмовы гэтых разыходжанняў.
Выніковы педагагічны аналіз работы школы, вядома ж, ахоплівае і выхаваўчы працэс, дазваляе ўбачыць сувязь паміж выхаваўчай працай педагога школы і ўзроўнем выхаванасці навучэнца, які ўдзельнічаў у выхаваўчым працэсе. Кожнае выхаваўчае мерапрыемства - гэта адзін з момантаў агульнай сістэмы выхавання і развіцця асобы, які спрыяе рашэнню канкрэтных задач. І як удала яно пройдзе, будзе залежаць вынік усяго выхаваўчага працэсу. Таму ўсебаковы аналіз мерапрыемствы ў школе - абавязковы этап выхаваўчага працэсу, які дае факты для выніковага аналізу.
Разгорнуты, ўсебаковы аналіз працы школы, які ахоплівае ўсе напрамкі, мяркуе дэталёвае вывучэнне і абмеркаванне ўсіх бакоў дзейнасці навучальнай установы і накіраваны на тое, каб выразна, абгрунтавана спланаваць працу школы на новым этапе.