Як атрымаць карычневы колер пластыліну пры стварэнні дзецьмі значных вобразаў у працэсе псіхалагічнай работы

Падчас працы з дзецьмі псіхолаг часта карыстаецца сродкамі выяўленчай дзейнасці: фарбамі, гуашшу, пластылінам. Ствараючы вобразы, дзеці міжвольна дзеляцца тымі праблемамі, якія пакуль не з'яўляюцца ўсвядомленымі і захаваныя ў іх фантазіях ў выглядзе знакаў. Дзіцячы псіхолаг прапануе малянятам намаляваць або зляпіць тых персанажаў фільмаў, твораў або іх уласных фантазій, якія ім падабаюцца больш за ўсё. Часцяком у скрынцы аказваецца недастаткова зялёнага або карычневага пластыліну, з якіх ствараецца персанаж, а часам наогул няма такіх адценняў, якія дашкольніку хацелася б адлюстраваць. Таму спецыяліст павінен ведаць, як атрымаць карычневы колер або аранжавы, змешваючы існуючыя колеру.

Прыклад з практыкі псіхолага

У працэсе псіхалагічнай працы з замкнёнай дзяўчынкай 7 гадоў стала вядома, што яна ўжо паўгода просіць бацькоў купіць ёй малпу ў якасці хатняй жывёлы. Ўгаворы мамы і тлумачэнні таты пра тое, што ў браціка алергія на ўсе віды жывёл, не дапамагалі. Дзяўчынка крыўдзілася і замыкалася яшчэ больш. На занятках псіхолаг папрасіла дзяўчынку расказаць: якую малпу яна хацела б? Вялікую або маленькую? Хлопчыка або дзяўчынку? Што яна будзе рабіць з малпай дома? Дзяўчынка вырашыла зляпіць малпу з пластыліну. Псіхолаг дапамагала ёй, размінаючы пластылін і робячы па рэкамендацыях малой тулава ці ногі жывёлы. Да сярэдзіны заняткі карычневы пластылін скончыўся, а праца апынулася недаробленай. Разам яны прыйшлі да рашэння, як зрабіць карычневы колер з пакінутых брускоў пластыліну, і змяшалі чырвоны пластылін з невялікай колькасцю чорнага. У працэсе лепкі шмат казалі пра розныя малпах, аб іх ладзе жыцця. Было зразумела, што сарамлівая і сціплая дзяўчынка зайздросціла малпам - такім вольным у самавыяўленні, такім актыўным у рухах і такім гнуткім, як гімнасткі.

На наступным занятку бацькі паскардзіліся, што дзяўчынка дома незвычайна для сябе капрызіла, калі трэба было класьціся спаць, крыўдзілася на блізкіх, паводзіла сябе агрэсіўна, калі нешта не падабалася. Сумесна з бацькамі былі зробленыя здагадкі пра тое, што, марачы аб малпачка, але, не маючы яе, дачка пачала сябе ўяўляць малпачкай, выяўляючы ўсе тыя якасці, якія былі пералічаныя на мінулым занятку. Сумесна з псіхолагам яна вырашыла працягнуць лепку, але зараз ужо малпачкі на дрэве, з'ядаць бананы, дрыжачае з галінкі на галінку. Гаворка цяпер ужо быў накіраваны на тое, як выхоўваць гэтую малпу, якая не слухаецца і робіць тое, што ёй падабаецца. Каб не адцягвацца ад тэмы псіхалагічнай працы, даводзілася змешваць пластылін для вырабу дрэва, т. К. Зноў патрабавалася шмат карычневага матэрыялу. Метадам спроб і памылак, не ведаючы, як атрымаць карычневы колер, паспрабавалі змяшаць чырвоны і зялёны пластылін у роўных прапорцыях. Вельмі хутка атрымалі вялікі камяк карычневага колеру, з якога змаглі вырабіць дрэва, і нават засталося яшчэ трохі. Разам пахвалілі малпу за тое, што яна есць такую карысную і пажыўную ежу (бананы і іншыя экзатычныя садавіна), што не толькі па дрэвах скача, але і слухаецца гаспадыню, а сваю гнуткасць і актыўнасць ўзмоцнена можа праяўляць у спартыўнай школе.

Паступова дзяўчынка навучылася кіраваць сваёй «унутранай малпай», вобраз якой ляпілі і выхоўвалі разам, стала больш актыўна дома і больш паспяхова на гімнастыцы. На адным з наступных заняткаў зноў з'явілася патрэба ляпіць малпу, і вось тут псіхолаг была разгубленая: больш не было ні чырвонага, ні зялёнага, ні чорнага пластыліну, а патрэба ляпіць цэлую сям'ю малпаў ў дзяўчынкі выяўлялася нецярпліва і досыць востра. Думаючы, як атрымаць карычневы колер, вырашылі змяшаць аранжавы і шэры. Атрымаўся не такі цёмны колер, як хацелася б, але, дадаўшы трохі сіняга, у выніку ўсё ж зляпілі цэлую сям'ю карычневых малпаў. На гэты раз дзяўчынка вырашала сямейныя праблемы, абмяркоўваючы паводзіны малпаў-бацькоў і малпаў-дзяцей. Псіхолаг дапамагала ёй знайсці правільныя падыходы да зносін з братам, татам і мамай без страты актыўнасці, не замыкаючыся і ня хаваючыся ў сябе ў пакоі.

Псіхолаг не ставіць задачу навучыць дзіця змешваць колеру, не вучыць, як атрымаць карычневы колер фарбы пры малюнку вялікіх малюнкаў або пры недахопе расфарбовак. Асноўным з'яўляецца праца з вобразамі, якія могуць быць вельмі прывабныя для дзіцяці і з дапамогай якіх ён мог бы дазволіць свае надзённыя праблемы. Але ўсё ж гэта веданне міжвольна закладваецца ў дзяцей, і яны, акрамя псіхалагічнай працы над сабой, атрымліваюць дадатковыя веды аб тым, як атрымаць карычневы колер або як выразаць сняжынку, як зрабіць дождж у шкляной банку або як скласці папяровы караблік. Веды паўтараюцца дома або ў дзіцячым садзе, дэманструюцца сябрам, што дадаткова надае ўпэўненасці любому дзіцяці.