Самааналіз урока (руская мова): план, схема і прыклад. Самааналіз урока па беларускай мове па ФГОС

Часам лягчэй прадумаць, падрыхтаваць і правесці два адкрытых заняткі запар, чым прааналізаваць свой жа ўрок. Садзішся перад маніторам кампутара або лістом паперы і ... узнікае пачуццё, што ты сараканожка, у якой спыталі, якая з ног зробіць крок першай.

На самай справе ўсё проста: трэба думаць не пра тое, з якой нагі пачынаеш крочыць, а пра тое, куды ў канчатковым выніку трэба прыйсці, і як гэта зрабіць. Галоўнае - мець перад вачыма план. Для нагляднасці прааналізуем канкрэтны прадмет са школьнай праграмы. Правядзем, да прыкладу, самааналіз урока па беларускай мове.

Ролю самааналізу ў працы настаўніка

Самааналіз - гэта праца над памылкамі і адначасова планаванне сваіх дзеянняў на працяглы перыяд. Да прыкладу, пасля вывучэння тэмы "азначальныя займеннікі" вучнямі напісана кантрольная работа. Вынікі апынуліся горш, чым трэба было б чакаць. Чаму? Адказ дапамагае знайсці самоонализ ўрока. Руская мова - прадмет складаны. Магчыма, для дасягнення лепшых вынікаў варта знайсці іншыя формы работы з вучнямі? Настаўнік, які не можа прааналізаваць сваю рэфлексійную дзейнасць, асэнсаваць, што ён рабіў на ўроку, наўрад ці зможа выбудаваць сваю працу так, каб яна адказвала патрабаванням ФГОС.

Самааналіз урока дазваляе:

1. Дакладна фармуляваць мэты дзейнасці настаўніка і вучняў.
2. Бачыць ўзаемасувязь паміж тым, чаго трэба дамагчыся, і тым, якімі сродкамі гэта можна зрабіць.
3. Выразна планаваць і дасягаць вынікаў у педагагічнай дзейнасці.
4. Матываваць вучняў на атрыманне ведаў, на выдатны канчатковы вынік.

Схема самааналізу ўрока рускай мовы

Гэтая схема падыдзе для самаацэнкі любога прадмета

1. Агульная характарыстыка класа, якая ўключае ў сябе аналіз у працэнтных суадносінах:

• агульнага развіцця вучняў;
• ведаў вучняў па беларускай мове;
• асобаснага развіцця.

2. Узаемасувязь вывучаемай з пройдзеным раней матэрыялам.

3. Характарыстыка мэтаў заняткі:

• адукацыйная;
• выхаваўчая;
• якая развівае.

4. План заняткі. характарыстыка:

• навучальны матэрыял, які будзе разглядацца на ўроку;
• метады выкладання;
• прыёмы выкладання;
• формы арганізацыі дзейнасці вучняў.

5. Аналіз этапаў урока. Як выкарыстаныя педагагічныя і дыдактычныя прыёмы паўплывалі на засваенне вучнямі вывучаемага матэрыялу?

6. Аналіз кампанентаў урока:

• мэтазгоднасць прымянення;
• канчатковая выніковасць.

7. Функцыянальнасць:

• апраўданая абраная структура заняткі;
• ці адпавядае ўзровень заданняў агульнаму ўзроўню класа;
• аналіз якасці адносін паміж класам і педагогам.

8. Ацэнка канчатковага выніку:

• вызначэнне таго, наколькі запланаваная мэта дасягнута на занятку;
• калі не дасягнута, то па якіх прычынах гэта адбылося;
• выснова.

План самааналізу ўрока рускай мовы будзе праводзіцца па гэтай жа схеме.

Патрабаванні да правядзення самааналізу ўрока

Аналізаваць працы настаўнікам не прывыкаць - гэта частка іх функцый. Але вось як з максімальнай аб'ектыўнасцю прааналізаваць тое, што зрабіў сам, як правільна аформіць самааналіз урока (руская мова) па ФГОС? Бо пры фармальным падыходзе гэта адказнае занятак будзе абсалютна бессэнсоўным. Таму трэба ведаць патрабаванні, якія высоўваюцца Федэральным дзяржаўным адукацыйным стандартам, і прытрымлівацца ніжэйпрыведзенага алгарытму.

Аналіз дзіцячага калектыву

Папярэдняе даследаванне наступных пытанняў, звязаных з асобаснымі характарыстыкамі і навыкамі дзіцячага калектыву мяркуе самааналіз урока. Руская мова - адна з базавых прадметаў, таму яго паспяховае засваенне асабліва важна.

1. Узровень падрыхтоўкі класа: уменне ўзаемадзейнічаць адзін з адным у працы і пры камунікацыі, навык ацэнкі вынікаў сваёй працы і працы аднакласнікаў.
2. Які тып зносін пераважае ў вучнёўскім калектыве? Супернічаюць або ўзаемадзейнічаюць? Ці ёсць лідэры?
3. Наколькі калектыў матываваны на атрыманне новых ведаў па беларускай мове і на паспяховую вучобу?
4. Сярэдні ўзровень засваення вучэбнага матэрыялу па прадмеце класам.

Пытанні для аналізу эфектыўнасці дыдактычных метадаў, прымененых на занятку

Найважнейшым фактарам якаснага самааналізу з'яўляецца аб'ектыўная ацэнка эфектыўнасці выбраных вамі метадаў для працы на ўроку, тактыкі вядзення ўрока. Калі вы задасце сабе прыведзеныя ніжэй пытанні і адкрыта на іх адкажаце, самааналіз урока (руская мова) будзе выкананы ў поўным аб'ёме.

1. Якім чынам была арганізаваная праца на ўроку беларускай мовы?
2. Што планавалася да вывучэння, наколькі значная тэма?
3. Наколькі глыбока вы ведаеце гэтую тэму?
4. Паняцці, вывучаныя на ўроку: ці звязаныя з папярэднімі і наколькі?
5. Наколькі моцная сувязь вывучанага з тым, што трэба будзе растлумачыць класу на наступных уроках?
6. Наколькі глыбока вучні ведаюць папярэдні, важны для разумення вывучанай тэмы матэрыял?
7. Як вывучаўся матэрыял школьнікамі?
8. Як было запланавана ўвядзенне вучняў у тэму і наколькі добра яны засвоілі яе?
9. Ці ўсё запланаваныя этапы навучальнага працэсу былі рэалізаваны і наколькі паспяхова?
10. Былі на ўроку моманты, калі ў вучняў ўзнікалі цяжкасці ў разуменні матэрыялу, таго, што яны робяць? Калі так, то наколькі глыбокія?
11. Ці ўсё крытэрыі асваення матэрыялу былі здавальняючымі?
12. Выснова.

Аналіз працэсу урока

Яшчэ адна значная складнік, калі вы праводзіце самааналіз урока. Руская мова - прадмет непрадказальны, так як на ўроку часта ўзнікаюць сітуацыі, якія нельга спланаваць загадзя. У такім выпадку ўвесь стройны план, прадуманы, вывераны да апошняй секунды навучальнага часу, можа пайсці дарэмна.

Таму наступны блок пытанняў, на якія трэба адказаць, адносіцца да правядзення ўрока.

1. Як суаднесены паміж сабой мэту ўрока і яго канчатковы вынік, ці ўсё паспелі зрабіць?
2. Ці атрымалася наладзіць дыялог "настаўнік - вучні"?
3. Ці атрымалася стварыць сітуацыю поспеху ў пачатку заняткі?
4. Як было прыцягнута ўвага вучняў да вывучэння новай тэмы?
5. Як праведзена актуалізацыя ведаў?
6. Ці была зразуметая вучнямі пастаўленая перад імі вучэбнай задачы?
7. У якім аб'ёме выкананы пастаўленыя задачы?
8. Ці здараліся незапланаваныя сітуацыі, ці атрымалася вырашыць іх з пункту гледжання якая вывучаецца тэмы?
9. Якія формы кантролю ведаў ўжываліся на занятку? Ці былі яны апраўданыя на дадзеным уроку?
10. Ці быў урок цэласным?
11. Адпавядаў Ці ён патрабаванням ФГОС, наколькі?
12. Які ўзровень внутриклассного ўзаемадзеяння быў на ўроку?
13. Вылучыць найбольш слабыя і найбольш моцныя этапы заняткі.

заключэнне

Прафесія настаўніка вельмі адказная. Напісана пра ганаровай педагагічнай місіі і адказнасці шмат радкоў: ўрачыстых, афіцыйных, ўзнёслых. Таму хочацца проста пажадаць ім вучняў, якія перасягнуць сваіх настаўнікаў. Бо для сапраўднага настаўніка самая вялікая ўзнагарода і прыкмета педагагічнага таленту - паспяховыя вучні.