Псіхалагічная тэорыя дзейнасці

Псіхалагічная тэорыя дзейнасці, прапанаваная выбітным савецкім псіхолагам А. Н. Леонтьевым, разглядае псіхалагічную і фізічную актыўнасць чалавека ў рамках соцыума, якая накіроўвае і абумоўлівае яго развіццё.

Прадметам вывучэння тэорыі з'яўляецца дзейнасць у шырокім сэнсе слова, г.зн. актыўнае ўзаемадзеянне суб'екта з навакольным асяроддзем. Дзякуючы гэтаму ўзаемадзеянню суб'ект змяняе вонкавы (прадметны) або ўнутраны свет. Варта таксама адзначыць, што асноўным або зыходным відам дзейнасці з'яўляецца знешняя, якая пры дапамозе сацыяльна абумоўленых працэсаў з часам пераходзіць у так званы ўнутраны план.

Тэорыя дзейнасці мае шэраг асноўных паняццяў, якія таксама дапамагаюць раскрыць яе сутнасць.

Любая дзейнасць чалавека мае складанае шматслаёвае будынак, што значыць, што яе можна падпадзяліць на некалькі узроўняў. Умоўна адным з першых названы ўзровень дзеянняў. Пад дзеяннямі разумеюцца тыя асобныя і канкрэтныя працэсы, якія накіраваны на дасягненне пэўнай мэты. Акрамя ўсяго іншага, гэта функцыянальная адзінка любой дзейнасці. Пад мэтай ж прынята разумець той канчатковы свядомы вобраз, дзеля якога, уласна, дадзенае канкрэтнае дзеянне было задумана. Пры гэтым важна адзначыць, што тэорыя дзейнасці разумее дзеянне як працэс цалкам свядомы. Гэта не спантаннае рух або аўтаматызм. Паколькі яно бесперапынна злучана з мэтай, якая заўсёды ўтрымліваецца ў свядомасці, дзеянне ў рамках такога падыходу - адзінства фізічнага праявы актыўнасці і свядомасці.

Яно складаецца з элементарных адзінак - аперацый або спосабаў выканання дзеяння. У аснове аперацый ляжаць навыкі. Адрозненне іх у тым, што яны не ўсьведамляюць, то ёсць здзяйсняюцца аўтаматычна (у той час як дзеянне заўсёды мае ўсвядомленую мэта). Нарэшце, ніжэйшы ўзровень - псіхафізіалагічныя асаблівасці нашага арганізма, якія адказваюць за паспяховасць / няўдалым, хуткасць і якасць ажыццяўлення аперацый.

Мы разгледзелі механізм ажыццяўлення дзеянняў. Аднак тэорыя дзейнасці прапануе і іншую класіфікацыю, якая раскрываюць уласна дзейнасць з пункту гледжання матывацыі і мэты.

Асноўным паняцце тут з'яўляецца патрэба - нейкая неабходнасць, якая з'яўляецца прычынай напружання ў арганізме, якая павінна быць задаволеная. У выпадку калі досвед чалавека падказвае яму, якім чынам напружанне можа быць рэдукаваных, гэта значыць ён ведае і шукае канкрэтны прадмет яе задавальнення, пошукавая актыўнасць падмацоўваецца матывам.

Грунтуючыся на тым факце, што чалавек пастаянна здзяйсняе якой-небудзь від дзейнасці, псіхалагічная тэорыя дзейнасці вылучае тыя іх віды, што ўласціва індывіду на працягу розных перыядаў яго жыцця.

1. Прадметна-маніпулятыўная. Ўласцівая немаўлятам і маленькім дзецям. Малыя вывучаюць асаблівасці прадметаў, іх ўласцівасці і дзеянні, якія з імі можна прарабіць

2. Гульнявая. Дзеці вучацца ўзаемадзейнічаць адзін з адным, ствараюць групавыя правілы, прытрымліваюцца іх. У рамках сцэнарыя развіваюць гульнявой задума.

3. Вучэбная дзейнасць. Ўласцівая школьнікам і накіравана на пазнаванне новай інфармацыі, ўзбагачэнне ведаў.

4. Блізкае зносіны. Характэрна для падлеткаў, якія імкнуцца наладжваць сацыяльную сувязь, імкнуцца быць "у групе", стаць часткай чагосьці большага, быць прынятымі і панятымі ў сваім асяроддзі.

5. Працоўная дзейнасць ўласцівая дарослым людзям. Як відаць з назвы, накіравана на станаўлення чалавека у працы і працы.

На аснове тэорыі А. Н. Лявонцьева не менш выдатныя навукоўцамі Д. Б. Элькониным і В. В. Давыдовым створана тэорыя вучэбнай дзейнасці, у рамках якой вывучаецца псіхалагічны ўплыў вучобы на дзіця і змены, якія адбываюцца пад яе уплывам.