Некаторыя прынцыпы дыдактыкі ў выкарыстанні сеткі Інтэрнэт у адукацыйным працэсе

Выкарыстанне Інтэрнэту ў адукацыйных мэтах у цяперашні час атрымала надзвычай шырокае распаўсюджванне на ўсіх ступенях навучання, бо глабальная Сетка адкрывае доступ да разнастайнай інфармацыі, ствараючы ўмовы для задавальнення пазнавальнага цікавасці і патрэбаў у дыстанцыйнай камунікацыі. Дыдактычныя магчымасці глабальнай Сеткі з'яўляюцца як прадметам дыскусій педагогаў-практыкаў, так і аб'ектам даследавання навукоўцаў. Асноўныя прынцыпы дыдактыкі пры выкарыстанні ў адукацыйным працэсе рэсурсаў сеткі Інтэрнэт, даследавалі такія спецыялісты як Л.Л. Балота, Д.Ш. Матрос, А.С. Палат. У ходзе гэтых даследаванняў былі выяўлены розныя кантэксты даследаванні праблемы, да асноўнымі з якіх ставяцца тэхніка-тэхналагічны, звязаны з забеспячэннем магчымасці эфектыўнага доступу ў Інтэрнэт, і метадычны, які адлюстроўвае агульныя прынцыпы дыдактыкі і найбольш прадуктыўныя спосабы атрымання неабходных ведаў з дапамогай глабальнай Сеткі. Дадзеныя кантэксты разглядаюцца як узаемадапаўняльныя: у адпаведнасці з прынцыпам пераемнасці тэхналагічныя асаблівасці сучаснай глабальнай Сеткі абумоўліваюць прынцыпы дыдактыкі і інтэрвал прыняцця адэкватных метадычных рашэнняў.

Апісваючы магчымасці глабальнай Сеткі, адэкватныя для прымянення ў працэсе навучання, варта характарызаваць метадычныя асаблівасці працы ў Інтэрнэце ў сінхронным і асінхронным рэжымах.

Інфармацыя ў сістэме Інтэрнэт, якая мае дыдактычную каштоўнасць, знаходзіцца на самых розных сайтах, яна дынамічная (абнаўляецца, выдаляецца, губляе актуальнасць і інш.) І не засяроджаная ў пэўным месцы. Яна прадстаўлена кампутарнымі навучалымі сродкамі і інфармацыйнымі адукацыйнымі рэсурсамі - праграмамі, электроннымі выданнямі і г.д. Гэты пералік, як правіла, з'яўляецца галоўным арыенцірам для выбару раздзелаў інфармацыйнай прасторы, якія можна выкарыстоўваць у навучальным працэсе, абапіраючыся на агульныя прынцыпы дыдактыкі.

Рух па гіпертэкставых рэсурсаў Інтэрнэту і сістэматызацыя матэрыялаў з'яўляюцца найбольш распаўсюджанымі, але не адзінымі спосабамі працы ў глабальнай сеткі і маюць вялікі дыдактычны патэнцыял, звязаны, перш за ўсё, з самастойнай работай навучэнцаў, а таксама самаадукацыяй і самаразвіццём спецыялістаў.

Усе магчымасці сеткі Інтэрнэт, якія абапіраюцца па сваіх характарыстыках на прынцыпы дыдактыкі, зыходзячы з тэхналогіі ажыццяўлення кампутарнай сувязі падзяляюцца на дзве групы: заснаваныя на асінхронным (off-line) і сінхронным рэжымах. Першы рэжым зводзіцца да працы з інфармацыяй (прагляд, чытанне, пераклад) у працэсе сеанса сувязі, т. Е. Сінхронна. У другім выпадку працэс прыёму / перадачы інфармацыі неабходна арганізаваць паасобна.

Асінхронны рэжым працы дазваляе найбольш рацыянальна выбіраць тэмп навучання, і прадугледжвае значны дыяпазон свабоды ў выбары дзеянняў, чым сінхронны, і патрабуе ад навучэнца адпаведнай адказнасці. Прынцыпы дыдактыкі працы ў сеткі Інтэрнэт у сінхронным рэжыме мяркуюць магчымасць аб'яднання навучэнцаў і педагогаў у віртуальнай аўдыторыі для ажыццяўлення адукацыйнага ўзаемадзеяння.

Электронная пошта дазваляе арганізаваць аператыўныя кансультацыі навучэнцаў з выкладчыкам, а таксама робіць магчымым ажыццяўленне сумесных творчых работ навучэнцамі або студэнтамі, падзеленымі тэрытарыяльна (напрыклад, распрацоўка праекта групай навучэнцаў класа падчас вакацый).

Удзел у працы тэматычных дыскусійных груп (электронных або тэлеканферэнцый) можа быць наступным: атрыманне матэрыялаў (падпіска на групы навін) з магчымасцю адпраўкі ў іх сваіх рэплік небудзь арганізацыя або ўдзел у электроннай дыскусіі.

Канферэнцыі па адукацыйнай тэматыцы могуць быць карысныя педагогу, а навучэнцам могуць дапамагчы азнаёміцца з найноўшымі дасягненнямі навукі і меркаваннямі розных даследчыкаў.

У сетцы Інтэрнэт педагог альбо навучэнец могуць звяртацца да банкаў вучэбнай, навуковай альбо пазнавальнай інфармацыі. Напрыклад, праца з вікі (wiki) ажыццяўляецца ў гіпертэкставай асяроддзі (звычайна вэб-сайт), прызначанай для збору і структуравання інфармацыі па пэўнаму колу пытанняў. Выкарыстанне блогаў у аспекце навучання канструктыўна як для навучальнага, так і для навучэнца, паколькі гэта спрыяе атрыманню узаемнай зваротнай сувязі. Блогі прадастаўляюць навучэнцам дэманстраваць пасродкам публікацыі ўласных думак разуменне матэрыялу, узмацняюць цікавасць да працэсу навучання, падаюць права прымаць удзел у сацыяльных працэсах, адкрываючы новыя магчымасці для працы ў аўдыторыі і за яе межамі.

Апісаныя ў дадзенай артыкуле формы і метады прымянення Інтэрнэту маюць значныя адукацыйныя магчымасці, педагагічны патэнцыял якіх у сучасным виртуализованном свеце вельмі значны.