Кейс-тэхналогія ў адукацыі. Кейс-тэхналогіі ў дашкольнай адукацыі

Нестандартнае мысленне на сённяшні дзень - самы важны механізм развіцця кожнага чалавека. У сувязі з гэтым галоўнай задачай выступае забеспячэнне ўмоў для фарміравання ў вучняў іх індывідуальнасці.

Пошук прынцыпова новых шляхоў працаёмкі, ад выкладчыка ён патрабуе як затрат часу, так і творчасці. Аднак дасягнуты навучэнцам ўзровень развіцця - галоўная ўзнагарода для педагога. Гэта можа быць прышчаплення цікавасці да вызначанага прадмеце, адэкватная ацэнка навучэнцамі мяжы сваіх магчымасцяў, памяншэнне псіхалагічнага напружання, прабаванае на занятках, павышэнне якасці якія прадстаўляюцца ведаў, усталяванне адмысловых даверных узаемаадносін вучня і настаўнікі. Усё вышэйпералічанае дасягаецца з дапамогай кейс-тэхналогіі.

Кейс-тэхналогія ў адукацыі: агульная характарыстыка

У аснове назвы разгляданага метаду ляжыць лацінскі тэрмін «казус». Ён перакладаецца як незвычайны, заблытаны выпадак. Па іншай версіі, гэта назва ўтворана ад ангельскага case - партфель, чамаданчык. Кейс-тэхналогія ў адукацыі - гэта шэраг пэўных навучальных сітуацый, якія спецыяльна распрацаваны на базе фактычнага матэрыялу для далейшага іх разбору ў рамках навучальных заняткаў. У працэсе разгляду гэтых сітуацый вучні засвойваюць камандную працу, вучацца аналізаваць, прымаць аператыўныя кіраўнічыя рашэнні.

Галоўнай асаблівасцю метаду выступае працэс вывучэння прэцэдэнтаў, іншымі словамі, практычных сітуацый, якія мелі месца ў мінулым.

Існуючыя абазначэння разгляданай тэхналогіі

Так, у замежных публікацыях сустракаюцца наступныя назвы метаду:

• дзелавых гісторый;
• вывучэння сітуацыі;
• метад кейсаў.

Нашы выданні называюць разгляданы метад наступным чынам:

• АКС (аналізу канкрэтных сітуацый);
• кейс-метад;
• дзелавых сітуацый;
• сітуацыйныя задачы (упершыню паняцце ўвялі амерыканскія даследчыкі Й. Уілсан, Дж. Эткинсон ў 2001 г.).

Кейс-тэхналогія ў адукацыі: што гэта такое?

Яго сутнасць заключаецца ў арганізацыі працэсу навучання з дапамогай прымянення апісанняў канкрэтных сітуацый. Кейс-тэхналогія ў адукацыі прадугледжвае асэнсаванне вучнямі рэальнай жыццёвай сітуацыі, апісанне якой і адлюстроўвае канкрэтную практычную праблему, і актуалізуе адпаведны комплекс ведаў, неабходных для засваення ў ходзе дазволу праблемы. Сама ж праблема адназначных рашэнняў не мае. У кейсе дзеянні ці прадстаўляюцца ў апісанні, якія пасля неабходна асэнсаваць (эфектыўнасць, наступствы), або яны прапануюцца як спосаб вырашэньня праблемаў. Аднак пры любым зыходзе выпрацоўка мадэлі канкрэтнага практычнага дзеяння заўсёды прадстаўляецца ў якасці эфектыўнага сродкі адукацыі прафесійных якасцяў навучэнцаў.

Кейс-тэхналогія ў адукацыі - інструмент, які дазваляе ўжыць наяўныя тэарэтычныя веды для вырашэння практычных задач. Дадзены метад дае магчымасць развіць у студэнтаў самастойнасць мыслення, уменне выслухаць, а ў далейшым ўлічыць альтэрнатыўны пункт гледжання і аргументавана агучыць сваю. Пасродкам кейс-тэхналогіі навучэнцы маюць магчымасць як праявіць, так і ўдасканаліць свае ацэначныя, аналітычныя навыкі, а таксама навучыцца каманднай працы і пошуку рацыянальных рашэнняў існуючых праблем.

Што дае такі метад?

Як інтэрактыўны метад, кейс-тэхналогія ў адукацыі выклікае пераважна станоўчыя эмоцыі з боку вучняў, забяспечваючы ім магчымасць асваення тэарэтычных ведаў і авалодання практычнымі навыкамі. Ён аказвае ўплыў на прафесіяналізацыі навучэнцаў, спрыяючы іх сталення, фармаванню цікавасці, пазітыўнай матывацыі да вучобы. У той жа час кейс-тэхналогія ў адукацыі (вызначэнне было прадстаўлена раней) выступае і ў якасці ладу мыслення выкладчыка. Можна сказаць, гэта яго спецыфічная парадыгма, якая дазваляе думаць, дзейнічаць па-іншаму, абнаўляць свой існуючы творчы патэнцыял.

Патрабаванні, якім павінен задавальняць добры кейс

Кейс-тэхналогія ў адукацыі - прыклад, запазычаны з рэальнага бізнесу, уяўляе сабой інфармацыйны працэс, які дае магчымасць асэнсаваць сітуацыю, якая склалася. Прынята лічыць, што кейс абавязаны задавальняць шэрагу патрабаванняў:

• адпавядаць выразна сфармуляванай мэты стварэння;
• ілюстраваць шэраг аспектаў менавіта эканамічнага жыцця;
• быць актуальным;
• спрыяць развіццю аналітычнага мыслення;
• мець розныя варыяцыі рашэння;
• размяшчаць адпаведным узроўнем цяжкасці;
• ня састараваць хуткімі тэмпамі;
• адлюстроўваць тыповыя сітуацыі;
• прыводзіць да дыскусіі.

Сутнасць навучання з дапамогай разгляданага метаду заключаецца ў сказе кожным студэнтам сваіх варыянтаў на падставе наяўнага ў яго багажу ведаў і практычнага вопыту, інтуіцыі. Да прыкладу, хтосьці палічыць змена сямейнага становішча кіраўніка кампаніі нязначнай дэталлю, другі ж, кіруючыся сваім вопытам, палічыць дадзены факт вызначальным.

Адметныя прыкметы разгляданага метаду

Вядома, што іх шэсць:

1. Калектыўная выпрацоўка рацыянальных рашэнняў.
2. Наяўнасць адзінай мэты.
3. Прысутнасць кіраванага эмацыйнага напружання навучэнцаў.
4. Наяўнасць мадэлі менавіта сацыяльна-эканамічнай сістэмы, чыё стан разглядаецца ў пэўны дыскрэтны часовай перыяд.
5. Шматварыянтнасць рашэнняў (адзінае рашэнне прынцыпова адсутнічае).
6. Прысутнасць сістэмы калектыўнага ацэньвання дзейнасці.

Тэхналагічныя асаблівасці разгляданага метаду

Іх таксама шэсць:

1. Кейс-тэхналогія ў сферы вышэйшай адукацыі - гэта спецыфічная разнавіднасць даследчай тэхналогіі (аналітычнай).
2. Разгляданы метад выступае ў якасці тэхналогіі калектыўнага навучання, яе найважнейшымі складнікамі з'яўляецца групавая праца і ўзаемны інфармацыйны абмен.
3. Яго можна разглядаць у выглядзе сінэргетычны тэхналогіі, чыёй сутнасцю выступае падрыхтоўка працэдур апускання ўсёй групы ў канкрэтную сітуацыю, фарміраванне эфектаў прымнажэння веды, абмену адкрыццямі, инсайтного азарэння і інш.
4. Кейс-тэхналогія ў адукацыі (англійская варыянт назвы метаду згадваўся раней) інтэгруе шэраг тэхналогій развіваючага навучання, у тым ліку працэдуры групавога, калектыўнага, індывідуальнага развіцця і фарміравання ўсебаковых асобасных якасцяў студэнтаў.
5. Ён выступае ў якасці спецыфічнай разнавіднасці праектнай тэхналогіі. У адрозненне ад простай яе формы, у рамках разгляданага метаду адбываецца фарміраванне праблемы разам з шляхамі яе рашэння на базе кейса, які выступае адначасова і техзаданием, і інфармацыйным крыніцай у мэтах ўсведамлення альтэрнатыўных варыянтаў найбольш эфектыўных дзеянняў.
6. Дадзены метад канцэнтруе важкія дасягненні такой тэхналогіі, як «стварэнне поспеху». Ён прадугледжвае дзейнасць, арыентаваную на актывізацыю студэнтаў, падкрэсліванне іх дасягненняў, стымуляванне поспеху навучэнцаў. Непасрэдна дасягненне поспеху - адна з пануючых сіл метаду, а таксама фарміраванне ўстойлівай станоўчай матывацыі, нарошчванне пазнавальнай актыўнасці.

Разгляданая тэхналогія ў рамках пачатковай школы

Кейс-тэхналогія ў адукацыі (у пачатковай школе, напрыклад) - гэта абагульненае назву навучальных тэхналогій, якія ўяўляюць сабой метады па аналізе сітуацый. Яна мяркуе істотную індывідуалізацыю ўсяго навучальнага працэсу на базе актыўнай пазіцыі з боку вучняў у рамках навучання.

Так, прынцып тэхналогіі заключаецца ў складанні індывідуальнага плана ў самым пачатку навучання, прадастаўленні кожнаму які навучаецца кейса, які змяшчае пакет правілаў, навучальных карт, рэкамендацый па азнаямленню з навучальным матэрыялам, а таксама кантрольныя пытанні, тэсты для самаправеркі, творчыя, практычныя заданні. У ходзе вывучэння матэрыялу які навучаецца можа запытаць кансультацыю настаўніка.

Распрацоўваюцца так званыя квэсты (гульнявая форма заданні) у мэтах максімальнай інтэграцыі інтэрнэту ў розныя навучальныя прадметы. Яны ахопліваюць асобна ўзятую праблему, тэму, навучальны прадмет. Вынік іх працы - падрыхтоўка вучнямі пачатковых класаў прэзентацый.

Заданні для квэстаў

Яны могуць быць у выглядзе:

• пераказвання - дэманстрацыі ўсведамлення вывучанай тэмы на базе прадстаўлення матэрыялаў, сабраных з рознага роду крыніц, у іншай форме: аповеду, прэзентацыі, плаката;
• планавання, праектавання - распрацоўкі праекта альбо плана на базе зададзеных умоў;
• творчага задання - творчай працы канкрэтнага жанру: відэароліка, вершы;
• ацэнкі - абгрунтавання канкрэтнай пункту гледжання;
• розных даследаванняў - вывучэння рознага роду з'яў, фактаў, адкрыццяў на базе унікальных онлайн-крыніц.

Засваенне маўленчага этыкету дзецьмі дашкольнага ўзросту з дапамогай разгляданага метаду

Варта нагадаць, што маўленчай этыкет - гэта шэраг правілаў маўленчага паводзін, якія вызначаюцца ўзаемаадносінамі будуць размаўляць, зыходзячы з становішча зносін. Ён уключае ў сябе: зварот, прывітанне, знаёмства, прыцягненне ўвагі, просьбу, запрашэнне, адмова, згоду, скаргу, прабачэнне, спачуванне, віншаванне, незадавальненне, падзяку, прабачэнне, іншае.

Фарміраванне яго навыкаў выступае неад'емнай часткай агульнай працы ў дачыненні да развіцця дзіцячай гаворкі. Галоўны напрамак дзейнасці - ўзбагачэнне прамовы словамі, канструкцыямі, якія неабходныя ў паўсядзённых зносінах. Ўкараненне ў размова дашкольнікаў шэрагу этыкетным слоў і ўзбагачае актыўны слоўнік, і выхоўвае ўважлівасць ва ўжыванні дадзеных формаў, выразаў, дапамагае падбіраць дарэчныя моўныя сродкі ў канкрэтнай сітуацыі.

Кейс-тэхналогіі ў дашкольнай адукацыі дазваляюць сфармаваць усе 3 галоўных кампанента маўленчага этыкету:

1. Авалоданне рознымі варыянтамі формул.
2. Больш падрабязнае іх «разгортванне».
3. Суправаджэнне формул добразычлівай інтанацыяй, ветлай мімікай.

Кейс-сітуацыя - кейс, у рамках якога апісана канкрэтная сітуацыя, сфармуляваная праблема, прапанавана знайсці шлях яе вырашэння. Дашкольнікі пасля азнаямлення з праблемай самастойна праводзяць аналіз сітуацыі, затым дыягнастуюць праблему, агучваюць ідэі, рашэнні ў ходзе размовы з аднагодкамі.

Метады кейс-тэхналогіі

Іх шэсць:

• метад інцыдэнтаў (самастойны пошук інфармацыі, яе збор, сістэматызацыя, аналіз);
• гульнявое праектаванне (працэс стварэння альбо ўдасканалення праектаў: даследчых, пошукавых, творчых, аналітычных, прагнастычных);
• метад разбору дзелавой карэспандэнцыі (праца з дакументамі, паперамі, якія адносяцца да канкрэтнай арганізацыі, праблеме, сітуацыі);
• сітуацыйна-ролевая гульня (стварэнне ў выглядзе інсцэніроўкі праўдзівай гістарычнай, прававой, сацыяльна-псіхалагічнай сітуацыі з наступнай ацэнкай учынкаў, паводзін удзельнікаў);
• кейс-стадыі (групавы аналіз прадстаўленай сітуацыі, распрацоўка розных варыянтаў праблем, пошук іх практычнага рашэння, адзнака прапанаваных алгарытмаў, выбар лепшых);
• метад дыскусіі (абмен меркаваннямі ў адпаведнасці з правіламі).