Адукацыя як сацыякультурны феномен і педагагічны працэс

Разглядаць адукацыя як сацыякультурны феномен можна з таго пункту гледжання, што гэты працэс быў сфармаваны і непасрэдна распаўсюджаны грамадствам. Бо ён бесперапынна звязаны з жыццядзейнасцю людзей, іх ўменнямі і навыкамі, якія гуляюць важную ролю ў прагрэсаванні развіцця чалавецтва.

Паняцці адукацыі і педагагічнага працэсу

Як сцвярджаецца ў многіх навуковых працах, адукацыя - гэта навучанне і асвета, а таксама атрыманне навучэнцамі сацыяльна-гістарычнага вопыту. Сюды ж можна дадаць засваенне імі пэўных уменняў і навыкаў. Пры гэтым ва ўсіх інфармацыйных матэрыялах паказваецца, што адукацыя як сацыякультурны феномен выступае ў выглядзе з'явы, грамадствам створанага, і ім жа рэгуляванага. У прававых нормах РФ тэрмін разглядаецца як комплекснае з'ява, якое ўключае ў сябе не толькі працэс навучання, але і выхаванне новага пакалення.

Менавіта таму можна з упэўненасцю сказаць, што педагогіка - гэта навука пра асаблівасці адукацыі. Яна ахоплівае шырокі спектр метадаў фарміравання ў чалавеку асобасных якасцяў і замацавання ведаў. Само ж паняцце педагагічнага працэсу вельмі простае - яго можна ўявіць як мэтанакіраванае і рэгулярнае ўзаемадзеянне паміж педагогам і яго вучнямі.

Адукацыя як грамадская каштоўнасць

Для фарміравання соцыума неабходна наяўнасць пэўных нормаў, асноў і патрабаванняў. У адпаведнасці з імі і развіваецца грамадства, перажываючы пастаянныя змены ў адпаведнасці з ваганнямі навакольных яго ўмоў - тэхнічных, прыродных, гістарычных. Адукацыя як сацыякультурны феномен і педагагічны працэс лічыцца найважнейшым складальнікам сацыялізацыі. Яно накіравана на комплекснае развіццё асобы, фарміраванне ў чалавеку стойкіх маральных якасцяў нароўні з яго фізіялагічным станаўленнем. Пакліканне дадзенага з'явы складаецца ў тым, каб выхаваць дзяржаве, так бы мовіць, ідэальнага грамадзяніна, які адпавядае ўсім сучасным каштоўнасным арыенцірах.

У залежнасці ад таго, наколькі ў краіне развіта сістэма адукацыі, і вызначаецца ўзровень зладжанасці яе соцыўма. І наадварот - асаблівасці дзяржаўнага ладу, эканамічная і палітычная сітуацыі аказваюць прамое ўздзеянне на лад гуманістычнага ідэалу, які імкнуцца ўзнавіць адпаведныя школы.

Каштоўнасныя арыенціры адукацыйнага працэсу

Як ужо было сказана, адукацыю рэгламентуецца грамадскімі нормамі, якія, у сваю чаргу, фармуюцца паступова і гэтак жа могуць залежаць ад мноства знешніх фактараў. Пад уплывам тэхнічнага і эканамічнага прагрэсу ствараецца актуальны і найбольш эфектыўны ў цяперашні час навучальны працэс. У ім, уласна, і праяўляе сябе адукацыю як сацыякультурны феномен. Каштоўнасныя прыярытэты адукацыі да гэтага часу ў корані не вывучаны ніводнай навукай.

Калі паглыбіцца ў даследаванне дадзенага пытання, то можна знайсці велізарны лік арыентацый, якія стымулююць педагагічны працэс у тым выглядзе, у якім ён падтрымліваецца культурай грамадства на дадзены момант часу. У цэлым усе каштоўнасныя прыярытэты можна падзяліць на некалькі груп. Іх пяць:

• Каштоўнасці, накіраваныя на сацыяльнае адабрэнне.
• Камунікатыўныя каштоўнасці.
• Творчыя каштоўнасці.
• Каштоўнасці, накіраваныя на самарэалізацыю.
• Прагматычныя каштоўнасьці.

Характарыстыкі кожнай асобнай групы разгледзім ніжэй.

Каштоўнасці, накіраваныя на сацыяльнае адабрэнне

Не сакрэт, што ў кожным грамадстве педагог лічыцца прэстыжнай і вельмі паважанай прафесіяй. Таму можна казаць пра яе культурнай значнасці ў сацыяльнай асяроддзі. Выкладчык прымаецца асяроддзем як «свой» чалавек, асоба, якая адыгрывае важную ролю ў фарміраванні ідэалагічнага грамадства. Гэтая група каштоўнасцяў - адна з агульнай камбінацыі прыярытэтаў, якія раскрываюць шматмернасць адукацыі як сацыякультурнага феномену.

камунікатыўныя каштоўнасці

Калі казаць навуковай мовай, то камунікацыю можна лічыць працэсам зносін. У больш вузкім сэнсе гэта абмен пэўнай інфармацыяй, які ўключае ў сябе эмацыянальны ўзаемадзеянне паміж людзьмі. Зносіны закладзена ў кожным індывідуума як інстынкт, таму без яго не можа нармальна існаваць ні адзін удзельнік соцыўма.

Камунікатыўныя каштоўнасці адукацыі наўпрост звязаныя з папярэдняй групай. Сацыяльнае адабрэнне прафесіі педагога прыводзіць да таго, што асоба адчувае сябе паўнавартасным звяном адзінага грамадства, атрымлівае магчымасць пастаянна кантактаваць з іншымі людзьмі і рэгулярна пашыраць свой круг зносін.

творчыя каштоўнасці

У сучасным свеце творчасць стала неад'емнай часткай паўнацэннага развіцця любога чалавека як прафесіянала сваёй справы і проста як індывідуальнасці. Адукацыя як сацыякультурны феномен і яго сучасны стан заснаваныя на неабходнасці ў крэатыўным падыходзе да любога ўвазе дзейнасці, у прыватнасці да працэсу навучання. Выхоўваючы сваіх вучняў, педагог павінен шукаць індывідуальны падыход да кожнага з іх. Любое дзіця - гэта асобная асобу, таму нельга ўжываць адзін метад навучання на ўсіх дзецях. Пры індывідуальным падыходзе выкладчыка да навучання прыкметна паляпшаецца выніковасць самога працэсу. Пры гэтым актыўна фармуюцца асабістыя якасці кожнага вучня, то ёсць робіцца стаўка не на тое, каб выхаваць таварыства па вызначаным узоры, а сканструяваць шматгранны і ўсебаковы соцыум.

Каштоўнасці, якія забяспечваюць самарэалізацыю асобы

Што тычыцца ўплыву гэтага тыпу каштоўнасцяў на дзейнасць педагога, то яны стымулююць яго прафесійнае, а таксама маральнае і духоўнае самаразвіццё. Настаўнік не толькі асвойвае азы выкладчыцкага справы, але і рэгулярна ўдасканальваецца ў гэтай сферы. У гэтым кантэксце адукацыя як сацыякультурны феномен раскрываецца даволі шырока.

Важны аспект дадзенай групы каштоўнасцяў - захопленасць педагога сваёй справай. Чым больш выкладчык зацікаўлены ў адукацыйным працэсе, тым больш ён сябе рэалізоўвае як кампетэнтная і прафесійна пісьменная асобу.

прагматычныя каштоўнасьці

У якасці прыкладу варта прывесці замежную сістэму навучання. За мяжой прафесія выкладчыка не толькі прэстыжная і высока оцениваема грамадствам, але і вельмі перспектыўная. Малады педагог, паднімаючыся на першую прыступку адукацыйнай сферы, ужо мае вялікія перадумовы для паспяховага будучыні. Гэта значыць апроч духоўнага развіцця і прафесійнай рэалізацыі ён атрымае задавальненне сваіх прагматычных патрэбаў: імкнення да кар'ернага росту, годнай аплаце працы і т. Д.

Што тычыцца айчынных дзяржаў, то ў іх пакуль што не гэтак высокая планка, якая характарызуе грашовую ацэнку супрацоўнікаў такой сферы, як адукацыя. Сацыякультурны феномен, аднак, можна выказаць у тым, што педагог - гэта не проста від дзейнасці, а стабільна аплачваная прафесія. Гэта значыць, навучаючы дзяцей пэўным навыкам і уменням, выкладчык не толькі самарэалізоўвацца, але і атрымлівае магчымасць забяспечыць свае жыццёвыя патрэбы.

функцыі адукацыі

Любая дзейнасць заўсёды накіравана на дасягненне якой-небудзь мэты. Гэта датычыцца і адукацыйнага працэсу, так як ён не можа існаваць сам па сабе, а толькі ў тым выпадку, калі грамадства ў ім мае патрэбу. Таму ў дадзенай з'явы ёсць дзве асноўныя функцыі: навучанне і выхаванне.

У першым выпадку мэта адукацыйнай дзейнасці - дапамагчы дзіцяці авалодаць пэўнымі ведамі, асвоіць уменні і сфармаваць навыкі, а таксама вызначыцца з жыццёвымі арыенцірамі і будучай прафесіяй. Такім чынам, будуецца падмурак для развіцця паўнавартаснай і рознабаковай асобы ў будучыні. Функцыя навучання раскрывае адукацыя як сацыякультурны феномен у кантэксце працэсу, значнага для дзяржавы і чалавецтва ў агульным.

Выхаванне служыць для таго, каб задаць дзіцяці матывацыю для атрымання неабходных ведаў. Бо далёка не кожны вучань разумее важнасць працэсу навучання для яго будучыні. Таму задача педагога заключаецца ў тым, каб падштурхнуць яго да гэтага.

Асноўныя парадыгмы адукацыйнага працэсу

Каб прыступіць да разгляду дадзенага пытання, для пачатку варта апісаць яго сутнасць. Парадыгма - гэта набор пэўных установак, тэарэтычных ці практычных методык, прынятых у навуковым асяроддзі як узор для дзеянняў у пэўнай сферы. Такія эталоны маюцца і ў адукацыйным працэсе. Навукоўцы вылучаюць чатыры тыпу парадыгмаў дадзенага з'явы:

• Кагнітыўная (скіраванасць на развіццё мыслення).
• Асобасна арыентаваная (індывідуалізацыя навучання).
• Функционалистическая (адпаведнасць маральным нормам грамадства).
• Культуралагічная (ўспрыманне чалавека як суб'екта культуры).

Адукацыя як педагагічны працэс

Менавіта дзейнасць па выхаванню грамадска значнай асобы і вызначае адукацыю як сацыякультурны феномен. Педагагічная сістэма і працэс яе прымянення накіраваны на дасягненне гэтай мэты. У выніку мэтанакіраванага і сістэматычнага ўзаемадзеяння выкладчыка і яго вучняў фармуюцца веды, неабходныя для далейшага развіцця асобы. Менавіта гэты кантакт настаўнікі са сваімі выхаванцамі разглядаецца ў рамках педагагічнай сістэмы.

Дадзенае паняцце нельга абмежаваць якімі-небудзь пэўнымі структурнымі кампанентамі. Педагагічны працэс уяўляе сабой змешаную сістэму, у якой змяшчаецца вялікая колькасць элементаў адукацыі. Прычым, якім бы самастойным ні быў любы з гэтых кампанентаў, ён усё роўна будзе лічыцца другарадным. Педагагічную сістэму нельга прыраўняць да ніводнай подструктура - яна, хутчэй, выступае ў ролі злучнага звяна.

Заканамернасці педагагічнага працэсу

Адукацыя як сацыякультурны феномен і педагагічны працэс характарызуецца пэўнымі заканамернасцямі, а менавіта:

• Дынамікай працякання.
• Узаемасувяззю тэорыі і практыкі ў навучанні.
• Адзінствам паміж пазнаннем і педагагічнай дзейнасцю.
• Развіццём асобы ў працэсе навучання выхавання.
• Кіравальнасцю.
• Стымуляваннем вучняў да дзейнасці.

Педагагічны працэс і яго элементы

Структурнай - важная асаблівасць, якой адрозніваецца адукацыя як сацыякультурны феномен і педагагічны працэс. Коратка пра гэта можна сказаць наступным чынам: дадзенае з'ява складаецца з розных кампанентаў, у цэлым аб'ядноўваюцца ў адну камбінаваную сістэму. Да структурных элементаў педагагічнага працэсу адносяць:

• Вызначэнне мэтаў і асноўных задач будучай вучэбнай дзейнасці.
• Наладжванне кантакту паміж выкладчыкам і яго выхаванцамі.
• Карэктнае прымяненне метадаў, сродкаў і форм навучання.
• Стварэнне такіх умоў, у якіх вучням будзе найбольш камфортна ўспрымаць інфармацыю.

Комплекс інстытутаў адукацыі

Калі дзяржава імкнецца стварыць ідэальнае грамадства, то яно павінна выкарыстоўваць сродкі для дасягнення гэтай мэты. У якасці такіх выступае комплекс разнастайных інстытутаў адукацыі. У кожным з іх прадстаўлены пэўныя навучальныя праграмы і накіраванасці выхавання. У такой інтэрпрэтацыі адукацыя як сацыякультурны феномен і агульначалавечая каштоўнасць набывае нейкі дзяржаўны ці нават, хутчэй, арганізацыйна-прававы сэнс.

Існуе некалькі тыпаў навучальных устаноў:

• Дашкольныя.
• Агульнаадукацыйныя.
• Адмысловыя.
• Прафесійныя.

Першы тып арганізацый прадстаўлены дзіцячымі садамі, яслямі, школамі ранняга развіцця і іншымі падобнымі структурамі. У такіх установах ажыццяўляецца ўступная праграма выхавання дзяцей, якая шмат у чым накіравана на псіхалагічную падрыхтоўку дзіцяці да далейшага навучання.

Агульная адукацыя грамадзян дзяржавы ажыццяўляецца ў школах, гімназіях і ліцэях. Як правіла, яны падзеленыя на 3 прыступкі: пачатковая, асноўная і сярэдняя.

Спецыяльныя ўстановы (інтэрнаты, школы карэкцыйнага тыпу) прызначаныя для таго, каб даць магчымасць дзецям з фізічнымі адхіленнямі стаць паўнавартаснымі членамі грамадства. У гэтым якраз ярка раскрываецца адукацыя як сацыякультурны феномен.

Коратка аб прафесійных адукацыйных інстытутах: яны папаўняюць дэфіцыт неабходных кадраў у краіне, займаючыся падрыхтоўкай пэўных спецыяльнасцяў. Да іх ставяцца ўстановы пачатковай (ПТВ), сярэдняга (каледжы, тэхнікумы) і вышэйшага (універсітэты, інстытуты, акадэміі) ўзроўню.

Адукацыя з'яўляецца неад'емнай часткай чалавечага грамадства. Дадзены факт і вызначае яго як сацыякультурны феномен. Што гэта - з'ява, спароджанае чалавецтвам, або прылада для яго існавання - пытанне даволі спрэчны. Але, па сутнасці, абодва варыянты правільныя.