Педагагічныя тэхналогіі асобасна-арыентаванага навучання і іх абгрунтаванне

Нягледзячы на тое што педагагічныя тэхналогіі асобасна-арыентаванага навучання з'яўляюцца пакуль параўнальна новай з'явай, якое закранула сучасную расійскую школу, цікавасць да іх няўхільна расце. Гэта тлумачыцца не толькі намецілі ў сучасным навучанні тэндэнцыямі да гуманізацыі і пераходу да педагогікі супрацоўніцтва, але і наспяваў крызіс ўсёй сістэмы адукацыі ў цэлым.

Адметныя ўласцівасці асобасна-арыентаваных тэхналогій навучання

Немалыя надзеі ўскладаюцца на педагагічныя тэхналогіі асобасна-арыентаванага навучання не выпадкова. Перавагамі дадзеных сістэм, якія выгадна адрозніваюць іх ад папярэдніх, з'яўляюцца:

1. Прадастаўленне вучню максімальнай магчымасці самарэалізацыі шляхам раскрыцця ў сабе творчага, інтэлектуальнага, фізічнага патэнцыялу.
2. Зносіны паміж удзельнікамі педагагічнага працэсу, пабудаванае на ўзаемнай павазе і прынцыпах педагогікі супрацоўніцтва. Прызнанне за вучнем статусу суб'екта пазнавальнай дзейнасці.
3. Засваенне ведаў - сродак развіцця, а не мэта навучання.
4. Вучэбна-выхаваўчы працэс, максімальна адаптаваны пад індывідуальна-асобасныя асаблівасці кожнага з вучняў (у тым ліку - каштоўнасныя арыентацыі, індывідуальныя асаблівасці мыслення, памяці, плыні пазнавальных працэсаў, сферы інтарэсаў).
5. Дамінаванне адукаванасці над навучання.
6. Захаванне прынцыпу варыятыўнасці з мэтай магчымасці разнастаіць як формы, так і змест вучэбна-выхаваўчага працэсу.

Асноўныя катэгорыі асобасна-арыентаваных тэхналогій

Разглядаючы педагагічныя тэхналогіі асобасна-арыентаванага навучання, варта адзначыць, што ўнутры іх існуе нямала матэрыялы па тэме, якія даюць больш поўнае ўяўленне пра іх сутнасці. Тэхналогіі развіваючага навучання адрозніваюцца акцэнтаванне ўвагі педагога на засваенні які вывучаецца матэрыялу вучнем у паскораным, апераджальным тэмпе. Да іх ліку ставяцца сістэма Л.В. Занкова, В.У. Давыдава. У аснове педагогікі супрацоўніцтва, прапанаванай Ш.А. Амонашвили, ляжыць ўзмацненне гуманных узаемадзеянняў паміж бакамі педагагічнага працэсу. Тэхналогія індывідуалізацыі адукацыйнай дзейнасці прапануе будаваць працу адукацыйных праграм на аснове максімальнага ўліку індывідуальных асаблівасцяў дзіцяці. Тэхналогіі актывізацыі дзейнасці прадугледжваюць выкарыстанне максімальнай колькасці нестандартных методык - дзелавых гульняў, педагагічных задач (да прыкладу, на лекцыі могуць не толькі разглядацца метады працы сацыяльнага педагога, але і прыводзіцца прыклады сацыяльна-педагагічных задач, вырашыць якія прапануецца студэнтам).

Педагагічныя тэхналогіі асобасна-арыентаванага навучання, у тым ліку кожны паказаная тэхналогія кіравання арганізацыяй навучальнага працэсу і яго зместам, накіраваны на ўсебаковае ўдасканаленне і гуманізацыю сучаснай адукацыйнай сістэмы.