Методыка фарміравання элементарных матэматычных уяўленняў (ФЭМП) у сярэдняй групе

Менавіта ў першыя гады жыцця ў дзіцяці ёсць магчымасць засвоіць велізарная колькасць важнай інфармацыі. Існуе спецыяльная методыка фарміравання элементарных матэматычных уяўленняў, з дапамогай якой маленькі чалавек атрымлівае навыкі лагічнага мыслення.

Асаблівасці псіхолага-педагагічных даследаванняў

Дыягностыкі, неаднаразова якія праводзяцца ў дзяржаўных дашкольных установах, пацвярджаюць магчымасць фарміравання ў 4-7-гадовым узросце асноў матэматычнага мыслення. Тая інфармацыя, якая ў велізарным аб'ёме абвальваецца на дзіця, мяркуе пошук адказаў з прымяненнем лагічных навыкаў. Разнастайныя ролевыя гульні па ФЭМП ў сярэдняй групе вучаць дашкольнікаў ўспрымаць аб'екты, супастаўляць і абагульняць назіраныя з'явы, разумець найпростыя ўзаемасувязі паміж імі. У якасці асноўнай крыніцы пазнання ў дадзеным узросце выступае інтэлектуальны і пачуццёвы вопыт. Дзіцяці складана самастойна правільна выбудаваць лагічныя ланцужкі, таму вядучая роля ў фарміраванні мыслення належыць педагогу. Любы занятак па ФЭМП ў сярэдняй групе накіравана на развіццё дзяцей, падрыхтоўку да навучання ў школе. Сучасныя рэаліі патрабуюць ад выхавальніка прымянення асноў развіваючага навучання, актыўнага выкарыстання ў рабоце інавацыйных прыёмаў і спосабаў развіцця асноў матэматычнага мыслення.

Гісторыя з'яўлення ФЭМП ў дашкольнай адукацыі

У сучаснай методыкі фарміравання найпростых матэматычных навыкаў у малянят дашкольнага ўзросту, доўгі гістарычны шлях. Упершыню пытанне аб метадах і змесце дашкольнай навучання арыфметыцы разглядаўся ў 17-18 стагоддзях замежнымі і айчыннымі педагогамі і псіхолагамі. У сваіх адукацыйных сістэмах, разлічаных на 4-6-гадовых дзяцей, К. Д. Ушынскага, І. Г. Песталоцы, Я. А. Каменскі паказвалі важнасць фарміравання выразнага ўяўленні аб прасторы, мерах вымярэння розных велічынь, памерах прадметаў, прапаноўвалі алгарытм дзеянняў .

Хлопцы ў дашкольным узросце, улічваючы асаблівасці фізічнага і псіхічнага развіцця, праяўляюць нестабільны цікавасць да наступных матэматычным паняццяў: час, форма, колькасць, прастору. Ім цяжка звязаць дадзеныя катэгорыі паміж сабой, спарадкаваць іх, прымяняць атрыманыя веды да канкрэтных жыццёвых сітуацый. Згодна з новымі федэральным адукацыйным стандартам, распрацаваным для дзіцячых садкоў, ФЭМП ў сярэдняй групе з'яўляецца абавязковым элементам.

У канцэпцыі дашкольнай адукацыі пазначаны выразныя патрабаванні да фарміравання пазнавальнага цікавасці будучых першакласнікаў, і частка яе складае менавіта матэматычнае адукацыю.

Важнасць матэматычных уяўленняў для дашкольнікаў

Навучанне дзяцей асновам такой складанай навукі, як матэматыка, займае ў сучаснай педагогіцы важнае месца. Падобны цікавасць выкліканы некалькімі прычынамі:

• школьнае навучанне пачынаецца з 6-7 гадовага ўзросту;
• велізарны аб'ём інфармацыі патрабуе ад дзіцяці навыкаў лагічнага мыслення;
• ўкараненне ў адукацыйны працэс інфармацыйных тэхналогій (ІКТ).

Асаблівасці дашкольнай праграмы па матэматыцы

Асноўным яе напрамкам з'яўляецца фарміраванне лагічных здольнасцяў і ўяўленняў, стымуляванне разумовай актыўнасці, развіццё кемлівасці дашкольнікаў. Любы занятак па ФЭМП ў сярэдняй групе накіравана на развіццё найпростых меркаванняў, развіццё граматычна правільных зваротаў мовы.

Матэматычная падрыхтоўка будучых школьнікаў, прадугледжаная праграмай, акрамя навучання дзяцей навыкам рахункі, развівае ўяўленні аб ліку і колькасці першага дзесятка. ФЭМП ў сярэдняй групе мяркуе дзяленне прадметаў на аднолькавыя часткі, вымярэння аб'ектаў з дапамогай умоўных мерак, вызначэнне аб'ёму сыпкіх і вадкіх тэл. Хлопцы пры выкананні заданняў, прапанаваных выхавальнікам, развіваюць вакамер, атрымліваюць веды аб разнастайных геаметрычных фігурах, фармуюць разуменне прасторавых узаемадзеянняў.

Падчас заняткаў па матэматыцы выхавальнік рэалізуе не толькі асноўныя адукацыйныя задачы, ФЭМП ў сярэдняй групе дапамагае рэалізоўваць выхаваўчыя функцыі. Педагог дае ўяўленне сваім выхаванцам аб правілах паводзін, фармуе ў іх арганізаванасць, стараннасць, арганізаванасць. Праца па фарміраванні ў дзяцей найпростых матэматычных паняццяў выхавальнікам ажыццяўляецца ў ранішні, дзённы, вячэрні час не часцей 2-3 раз у тыдзень. ФЭМП ў сярэдняй групе па ФГОС дапамагаюць педагогу развіваць у сваіх падапечных актыўную грамадзянскую пазіцыю, мэтанакіраванасць, настойлівасць і стрыманасць.

Замацаванне лагічных навыкаў ажыццяўляецца падчас лепкі, малявання. Канструяванне дэталяў з паперы (арыгамі) спрыяе замацаванню ведаў аб геаметрычныя фігуры, памеры, колькасці прадметаў. Аплікацыі дапамагаюць развіваць прасторавыя ўяўленні, адпрацоўваюцца падчас такіх заняткаў такія якасці дашкольнікаў, як акуратнасць, уседлівасць. Фізкультурныя і музычныя заняткі ўключаюць элементы гульні. Матэматыка незаменная падчас зарадкі, выканання практыкаванняў. Рухомыя гульні выхавальнік выкарыстоўвае для замацавання першапачатковых матэматычных паняццяў, вывучаных на занятках. У летні час ФЭМП ў сярэдняй групе праводзіцца і ў працэсе шпацыраў, загарадных паездак.

Асновы методыкі ФЭМП

У якасці базы для навучання матэматычным навыкам дашкольнікаў, ужываюць дыдактычныя метады: паслядоўнасць, сістэмнасць, індывідуальнасць, лагічнасць. Веды, якія выхавальнік перадае малышам, ад заняткі да занятку ўскладняюцца, з улікам ўзроўню развіцця дзяцей. Для паўтарэння ўжываюць спецыяльныя ролевыя гульні. Матэматыка становіцца ў дашкольнікаў любімым прадметам, яны з радасцю выконваюць заданні педагога, шукаюць падабенства і адрозненні ў прадметах, засяроджваюць увагу на дробных дэталях, каб знайсці адказ на пастаўленае настаўнікам пытанне.

развівае навучанне

Заняткі мяркуюць прымяненне выхавацелямі розных педагагічных прыёмаў: нагляднасці, гульнявых тэхналогій: славесных гутарак, рухомых гульняў, франтальных апытанняў.

Асаблівае месца ў дашкольнай матэматычным адукацыі належыць развівае навучанне. Любы канспект па ФЭМП ў сярэдняй групе мае на ўвазе прымяненне наглядных сродкаў (дапамог, эталонаў, карцін, фотаздымкаў), дзякуючы чаму малыя атрымліваюць поўнае ўяўленне аб аб'ектах, іх уласцівасцях і характарыстыках.

Патрабаванні да наглядным матэрыяле ў ДОУ

У залежнасці ад адукацыйных задач, індывідуальных і ўзроставых асаблівасцей дзяцей, ёсць пэўныя правілы, якім павінны ў поўнай меры адпавядаць наглядныя матэматычныя матэрыялы:

• разнастайнасць па памерах, колеры, форме;
• магчымасць прымянення ў ролевых гульнях;
• дынамічнасць, трываласць, ўстойлівасць;
• эстэтычныя знешнія характарыстыкі;

Е. В. Сербіна ў сваёй кнізе прапаноўвае «педагагічныя запаведзі», якія ўжывае ў рабоце выхавальнік дашкольнай установы:

• "Не спяшацца з вынікам». Кожны дзіця развіваецца па сваім «сцэнары», важна накіраваць яго, а не спрабаваць паскорыць жаданы вынік.
• «Заахвочванне - лепшы шлях да поспеху». Нод па ФЭМП ў сярэдняй групе мяркуе заахвочванне любых намаганняў малога. Выхавальнік павінен знайсці такія моманты, за якія можна заахвоціць дзіцяці. Сітуацыя спеху, якая ствараецца я кожнага выхаванца, спрыяе больш хуткаму развіццю лагічных навыкаў, павышэнню цікавасці да матэматыкі.

Спецыфіка працы з дашкольнікамі

Дашкольны ўзрост не мае на ўвазе выкарыстання адмоўных адзнак, вымоваў з боку выхавацеля. Нельга параўноўваць дасягненні аднаго малога з вынікамі іншага выхаванца, дапускаецца толькі аналіз індывідуальнага росту дашкольніка. Педагог павінен выкарыстоўваць у працы тыя метады і прыёмы, якія выклікаюць у яго падапечных непадробную цікавасць. Заняткі «пад прымусам» не прынясуць карысці, наадварот, яны прывядуць да фарміравання негатыўнага стаўлення да матэматыкі, вылічальных навыкам. Пры наяўнасці асабістага кантакту і добразычлівых адносін паміж дзіцем і яго настаўнікам гарантаваны станоўчы вынік.

Раздзелы дашкольнай матэматычнага адукацыі

У праграме дашкольнай матэматычнага адукацыі мяркуецца вывучэнне наступных раздзелаў: велічыня, колькасць, геаметрычныя фігуры, арыентацыя ў прасторы ў часе. У чатыры гады хлопцы асвойваюць навыкі рахункі, выкарыстоўваюць колькасці, праводзяць вусна найпростыя вылічальныя аперацыі. У дадзены перыяд можна праводзіць гульні з кубікамі розных памераў, кветак, формы.

Падчас гульні выхавальнік развівае ў малых наступныя ўменні і навыкі:

• апераванне ўласцівасцямі, лікамі, аб'ектамі, выяўленне найпростых змяненняў у форме, памерах;
• параўнанне, абагульненне груп прадметаў, суаднясенне, вычляненне заканамернасцей;
• самастойнасць, вылучэнне гіпотэзы, пошук плана дзеянняў

заключэнне

ФГОС для дашкольных устаноў змяшчае пералік тых паняццяў, якія павінны быць сфармаваныя ў выпускнікоў дзіцячых садкоў. Будучыняй першакласнікам павінны быць вядомыя формы прадметаў, структурныя часткі розных геаметрычных фігур, памеры тэл. Для таго каб параўнаць два геаметрычных аб'екта, 6-7-гадовае дзіця выкарыстоўвае маўленчыя і пазнавальныя ўменні і навыкі. Даследчы і праектны метады дапамагаюць развіваць у малянятах дапытлівасць. Выхавальнік пры распрацоўцы матэматычных мерапрыемстваў падбірае такія формы і прыёмы работы, якія б спрыялі ўсебаковаму развіццю дашкольнікаў. У дзіцячым садзе на першым месцы знаходзіцца не змест праводзяцца заняткаў, а фарміраванне асобы будучага школьніка.